新时代网络文化与青少年道德学习研究，包括三部分内容：一是聚焦新时代网络文化发展新样态和青少年品德心理发展规律特点，阐明道德学习的核心要义、理论基础和内外部影响因素，揭示网络文化与青少年道德学习之间相互作用机制。二是聚焦新时代青少年道德教育新任务，提出促进青少年道德认知能力发展的反思与重构，构建具有生态化效度的道德情感培育模式，健全道德人格养成的保障机制。三是聚焦网络文化价值标准和高质量教育体系，提出构建自教与他教相结合、网上网下相配合、学校家庭社会协同育人的道德学习新机制、新模式和新路径。

桑青松，男，安徽肥东人，二级教授，心理学博士后，博士生导师，安徽省皖江学者特聘教授，安徽省第五批学术和技术带头人。兼任中国心理学会发展心理专业委员会委员，中国心理学会心理学教学工作委员会委员，中国心理学会心理学普及工作委员会委员，安徽省第五届少工委副主任，安徽省心理学会副理事长。
主要从事学习心理、青少年心理、网络心理等研究，先后主持国家社会科学基金项目、国家科技基础工作专项子课题、教育部人文社科规划项目等39项，在国内外核心期刊发表论文136篇，出版《青少年道德学习》等著作、教材22部。获国家教学成果奖二等奖1项，安徽省社会科学奖二等奖3项，安徽省教学成果奖特等奖、一等奖等7项。现为国家一流本科专业建设点心理学、国家一流本科课程《中学生心理发展与教育》负责人。

第一章 网络文化与道德学习
第一节 网络文化
第二节 青少年道德学习
第三节 青少年网络道德学习
第二章 道德学习的理论基础
第一节 道德学习的层级与要素
第二节 道德学习的认知理论
第三节 道德学习的社会理论
第四节 道德学习理论新进展
第三章 青少年网络道德学习心理机制
第一节 青少年网络道德学习逻辑理据
第二节 青少年网络亲社会行为心理机制
第三节 青少年网络偏差行为及其作用机制
第四章 青少年网络道德认知与发展
第一节 青少年网络道德认知及其影响因素
第二节 青少年网络道德认知的实证研究
第三节 青少年网络道德认知能力促进与发展
第五章 青少年网络道德情感及培育
第一节 网络道德情感的特点与功能
第二节 青少年网络道德情感研究新进展
第三节 青少年网络道德情感培养的教育对策
第六章 网络道德学习与青少年社会性发展
第一节 网络道德学习对青少年社会性发展影响
第二节 孝道信念与青少年网络利他行为
第三节 道德同一性与青少年网络欺凌行为
第四节 促进青少年社会性发展的对策和建议
第七章 网络道德学习与青少年人格发展
第一节 网络环境与青少年道德人格发展
第二节 公正世界信念与青少年网络道德行为
第三节 利他人格和人际信任对青少年道德伪善影响
第四节 青少年道德人格发展的对策与建议
第八章 青少年网络道德学习模式建构
第一节 网络安全与健康网络行为
第二节 青少年网络道德教育的理念与原则
第三节 青少年网络道德学习模式建构与实践
主要参考文献

文化是一种社会现象，
是人们长期创造形成的产物
，同时又是一种历史现象，
是社会历史的积淀物。网络
文化作为一种新的文化形态
对主流意识形态以及整个社
会的文化价值观产生强大影
响，网络文化的创作、传播
和消费已成为核心价值观建
设的重要载体。《信息安全
词典》将网络文化定义为以
网络信息技术为基础、在网
络空间形成的文化活动、文
化方式、文化产品、文化观
念的集合。网络文化是现实
社会文化的延伸和多样化的
展现，同时具有文化行为特
征、文化产品特色、价值观
念和思维方式的特点。网络
文化在青少年道德结构定型
过程中起着十分重要的作用
。
道德学习作为人类社会
经验系统的获得，是一种以
社会规范为对象的价值习得
过程。它以情感体验和价值
澄清为核心，最终形成正确
的道德价值观，实现道德主
体人际和谐与知行和谐的特
殊认知发展过程。道德学习
心理机制是以体验为核心的
知情行整合学习，既有认知
学习，也有行为学习，更有
情感学习。作为社会规范的
价值学习，它是青少年形成
品德结构的社会化过程。国
内外道德学习研究经历不同
阶段主要包括道德学习的认
知发展观、道德学习的文化
社会观、道德学习的价值发
展观、道德学习的建构主义
观等。在研究方法上主要使
用了两种方法：一是问卷调
查法，分析不同人群道德养
成的现状，如莱斯特编制的
DIT测验；二是实验法和测
量法，分析道德形成的结构
和影响因素。研究内容主要
集中在道德学习的性质、道
德学习与其他领域学习的关
系、道德学习理论、道德教
育课程建设及青少年道德学
习的特点、规律等，缺乏对
道德学习存在的问题、教育
策略等方面的深层次、质性
研究。研究对象绝大部分集
中在对儿童以及大学生群体
上，以横向研究为主，研究
儿童道德形成的阶段、大学
生道德的现状、形成原因等
，对道德发展的追踪研究、
道德学习整体性研究、互联
网社会青少年道德系统性研
究等有所不足。
网络道德作为一种实践
精神，是人们对网络持有的
意识态度、网上行为规范、
评价选择等构成的价值体系
，是一种用来正确处理、调
节网络社会关系和秩序的准
则。网络道德的目的是按照
善的法则创造性地完善社会
关系和自身，其社会需要除
了规范人们的网络行为之外
，还有提升和发展自己内在
精神的需要。《青少年网络
道德学习与发展》是国家社
科基金“十三五”规划教育学
一般项目“网络文化视域下
青少年道德学习模式构建研
究”（BEA160076）的主要
研究成果之一。网络文化视
域下青少年道德学习理论框
架构建，为提升青少年品德
发展水平，增强网络时代青
少年道德教育实效性提供了
新路径和新模式。研究成果
丰富了思想政治教育的基础
理论，彰显了中国特色社会
主义建设“以人为本”的精神
内涵，为促进青少年学生身
心健康和谐发展提供了理论
支撑。基于健康网络文化的
学校、家庭和社会相结合的
道德教育模式，可切实提高
青少年学生在网络文化环境
中自我认知水平、网络使用
自我管理和自主学习的能力
。青少年网络道德教育的新
机制、新模式和新路径构建
，符合新课程改革提出的情
感态度价值观的教学目标要
求，是贯彻落实《国家中长
期教育改革和发展规划纲要
（2010-2020年）》《新时
代公民道德建设实施纲要》
的具体要求，也是加强对青
少年社会主义核心价值观培
养的具体体现。青少年道德
学习心理机制与模式构建研
究拓展了德育研究领域，丰
富了中国化研究的理论成果
，为探讨有效道德教育模式
提供了新视角，可提高青少
年思想政治教育的科学化水
平。
一是深刻阐明网络道德
学习的理论基础和核心要义
。本书在深入剖析网络文化
内涵、特征和发展阶段的基
础上，结合青少年道德学习
、网络道德学习心理特点和
规律，揭示网络文化对青少
年发展的影响，特别指出其
在青少年道德学习和品德发
展中的价值导向与功能表征
。基础理论围绕道德学习和
网络道德学习的认知发展和
社会性发展，分别阐述了道
德认知发展理论、道德认知
理论、亲社会行为理论、认
知失调理论和社会信息加工
模型等，以及道德推脱理论
、自我效能理论和社会学习
理论，分析和概括不同道德
学习理论的核心要义和研究
取向。网络道德学习心理机
制从网络道德学习的逻辑理
据、正面网络道德行为的学
习机制和负面网络道德行为
的学习机制入手，总结概括
正面网络道德行为的影响因
素、负面网络道德行为的产
生机制和影响因素。这些皆
为研究和探明网络文化对青
少年道德学习作用机理提供
了必要的逻辑与理据。
二是深入揭示网络道德
学习与青少年发展的相互作
用机制。本书聚焦青少年道
德认知发展，通过网络信息
接触与道德判断能力、网络
道德判断与网络偏差行为、
道德推脱与被动社交网站等
实证研究，提出了增强青少
年网络道德认知能力的反思
与重构；聚焦青少年道德情
感发展，通过现状调查，青
少年网络道德情感影响因素
分析，提出了青少年网络道
德情感培