《教师的教育科研方法》着重介绍中小学教师开展教育科学研究所必须掌握的基础知识、基本方法和一般步骤，辅以实例，帮助学习者树立明确的教师研究意识，提高应用教育研究解决教育实践问题的能力。

《教师的教育科研方法》突出教育科研方法的科学性、实用性和操作性，适合教师教育专业学生学习使用，以及中小学教师在职学习与工作之用。

第一章 教师为何要学习科研方法

第一节 教育科研的定义及分类

第二节 “教师即研究者”

第三节 科研方法的重要性

第二章 教师如何设计和论证课题

第一节 课题的选择

第二节 课题的设计与论证

第三章 教师如何利用文献

第一节 文献的来源

第二节 文献的查阅

第三节 文献的作用

第四节 文献的整理和综述

第四章 教师如何做课堂观察

第一节 概述

第二节 观察法的设计

第三节 观察的记录方法

第四节 课堂观察法应用实例

第五章 教师如何做问卷调查

第一节 概述

第二节 问卷调查过程

第三节 调查问卷设计

第四节 问卷调查法应用实例

第六章 教师如何做访谈调查

第一节 概述

第二节 访谈调查过程

第三节 访谈调查技巧

第四节 访谈调查法应用实例

第七章 教师如何做教育实验

第一节 概述

第二节 教育实验的设计和实施

第三节 教育实验的基本形式

第八章 教师如何做资料数据分析

第一节 研究资料数据的整理

第二节 定性分析

第三节 定量分析

第九章 教师如何展示科研成果

第一节 科研成果的含义和类型

第二节 教育调查报告

第三节 教育科研论文

第四节 教育调查报告和教育科研论文的异同

第十章 教师如何开展行动研究

第一节 概述

第二节 教育行动研究的实施模式与基本步骤

第三节 行动研究实例

参考文献

高等院校教师教育专业旨在培养能够胜任基础教育教科研任务、具有创新精神和实践能力的高素质研究型教师。科研方法已成为基础教育师资培养必不可少的内容。为什么中小学教师需要学习、掌握并运用科研方法呢？答案非常简单：因为科研方法对于中小学教师来说太重要了。

首先，科研方法之所以重要，是因为方法本身很重要，方法不对，研究结果自然无效。自然科学的成功很大程度上得益于其科学的研究方法，即实证法。教育科学研究者想借鉴自然科学研究方法，但是他们发现，教育现象十分复杂，作为教育科学研究对象的人（学生、教师……）也十分复杂，所以研究者不可能像在实验室里那样严格控制、精准测量各种变量。在教育科学领域，研究者所采用的是一套适用于社会科学的研究方法，将自然与社会、科学与人文统一起来，揭示教育现象特殊的本质和规律。中小学教师如果希望自己的研究成果能够进一步揭示教育教学的本质和规律，必然要掌握科学的方法。

第二，科研方法之所以重要，是因为目前相当一部分中小学教师对科研方法不甚了解，或者有所误解。从不少中小学教师的科研课题报告和文章来看，许多成果之所以不能推广或不能让人信服，原因之一就是科研方法不对头。有些教师研究者甚至不懂何为科研，其科研或是大谈“我认为……”“我感到……”等，或是断章取义摘抄别人的文章，或是绝口不提所采用的研究方法，或是使用了科研方法但欠标准（工具不准、程序有误、统计方法欠妥等），或是不列出参考书目。这种成果显然不是扎扎实实科学研究的产物。所以，作为中小学教师，既然要寻求专业成长，实现由“经验型教师”向“研究型教师”的转变，重要的途径之一就是掌握科学的研究方法，让自己的科研工作更加规范化和科学化，特别是实证化。

第三，科研方法之所以对中小学教师重要，是因为一线教师是教育科学研究成果的直接接受者和实施者，如果教师对研究者所采用的科研方法不了解、不熟悉，就不能有效地判断自己或他人研究成果的可靠性及有效性，从而不能做出正确的选择，不能使自己的教育教学实践真正受益于教育研究成果。科研方法并不是专业研究者的专利，教师也不应是科研的外行，教师学习并掌握一定的科研方法，对破除科研神秘论是很有作用的。