做视频UP主、回答各个社交平台上的提问、创办自己的公众号……现在越来越多的人加入知识分享的热潮中，有不少人从中变现，开启了斜杠生活。
你是否也想过给他人做分享，却觉得自己的经验没什么价值？你是否觉得自己一身技艺，却不知道该选择哪个来分享，也不知道怎么提炼和整合自己的知识才能吸引观众？如果你是公司的管理者，是否曾计划培养公司内部的培训师、明星员工来做课，而对方却因为觉得太麻烦而百般推脱？针对这些苦恼，三节课联合创始人布棉和资深课程制作人崔晓玲，根据丰富的做课经验，结合三节课的高分课程案例，整合出了一套体系化、易上手的做课方法论，轻松教会我们：
·如何从自己过往的工作经历中挖掘和提炼值得分享的知识与经验；
·怎样根据科学的做课步骤，循序渐进打造出一套完整的在线课程；
·怎样设定教学目标、编排教学内容、制作吸引人的课程大纲、设计讲课PPT、应用课程设计的技巧……做出学习者更需要、更想学的内容。
这是一本干货满满的做课指导书。不仅为个人创造了一个传递知识、内容变现的新途径，还可以作为企业培养内部讲师、提高内部培训课质量的指导用书，为企业沉淀自身的技术和管理经验提供了实在的办法。
每个人都坐拥知识宝库，这本书将帮助你通过做课的方式发掘财富，实现自我升值和影响力跃迁的双赢。

布棉，三节课联合创始人，“产品经理系列”畅销课程讲师，累计设计了超过300个小时的在线课程，有超过5万名学员学习。本书的课程设计方法每年帮助上千名讲师设计超过2000小时的课程。

前言
第一章 做课，有方法吗
谁具备做一门课程的能力
讲师能做哪些课程
学员需要什么样的课程
课程如何生产出来
第二章 新职业类在线课程设计双钻模型
第一步：盘点知识资产，找出值得做课的方向
第二步：设定教学目标，明确给谁交付什么成果
第三步：确定课程结构，给予学员学习预期
第四步：设计学习体验，加强学员收获感
第三章 如何生产一门知识小课
知识小课的设计过程
知识小课有哪些类型
知识小课第一步：盘点知识资产
知识小课第二步：设定教学目标
知识小课第三步：确定课程结构
知识小课第四步：设计学习体验
知识小课的自检清单
第四章 如何生产一门体系课程
体系课程的设计过程
体系课程有哪些类型
优秀体系课程的特点
体系课程第一步：盘点知识资产
体系课程第二步：设定教学目标
体系课程第三步：确定课程结构
体系课程第四步：设计学习体验
体系课程的自检清单
第五章 课程内容设计的技巧
如何设计个人介绍
如何设计课程如何讲好概念
讲重点：把方法拆碎了精讲
讲总结：避免虎头蛇尾
如何设计课程案例
课程PPT的制作标准
如何有感情地讲课
如何高效录制课程
课程的审核标准
后记

“我特别痛苦，领导希望
我给部门同事分享工作心得
，但我那么忙，光是做准备
就得花费好几天的时间，我
还要去完成KPI（关键业绩
指标）啊！”
——某互联网公司的业务
负责人
“我想在团队内部建立起
互相分享的文化，但响应者
寥寥。为此我建立了奖励政
策，依然没有改观。最后我
亲自上阵为大家分享，可参
与的人非常之少，而且来参
会的人大部分在看手机、打
电脑。”
——某互联网企业的技术
部门总监
“我们团队的学习氛围很
差，内部学习平台里的课程
又老又旧，根本没有观看学
习的价值。HR（人力资源
）把线下培训录成视频传到
网盘里，这些所谓的课程，
我听5分钟就犯困了，HR还
要求打卡，这简直就是浪费
生命。”
——某大型企业的员工
以上几点是我们在调研
企业在线学习情况中收集到
的典型问题。员工对团队发
布的学习内容不感兴趣；分
享者花了不少精力准备内容
，反馈却一般；企业在员工
培训上投入了大量时间和资
金却收效甚微……问题到底
出在哪里？
在调研中我们也发现了
一些不错的案例，一些企业
能在员工、分享者、企业自
身三者之间取得有机的平衡
，他们激励有经验的人充满
动力地为企业生产出有价值
的学习内容，支持员工从有
经验的人那里快速学习各种
经验，而企业自身也在这一
过程中努力为员工们营造出
一个积极的学习氛围。这便
形成了一个有效的学习闭环
，而整个闭环的关键是“课
程内容”，促成闭环循环运
作的“催化剂”是企业能否激
励有经验的人通过更低的成
本生产更优质的课程。
有经验的分享者恰恰是
业绩非常好的业务专家。相
比于做课程，他们更愿意把
时间花在提高业绩上，对他
们来说，做课的时间、精力
成本太高，听课者反馈又不
明显，他们收获到的成就感
也会很低，这就直接导致做
课动力不足，从而造成了企
业里高质量、贴合业务的课
程匮乏，致使渴望提升技能
的员工无课可学，形成恶性
循环。
本书提供了一套可落地
、易上手的新职业类在线课
程生产方法，帮助企业的业
务专家、有经验的个人轻松
制作出优质的在线课程，这
些课程既能为企业沉淀自己
宝贵的经验，又可以让创作
者支持和影响身边更多的人
，从而打造良性的循环。
本书的做课方法是三节
课的教研同事们在生产课程
的过程中，反复实践并沉淀
下来的成果，希望这套做课
方法可以促进行业内更多优
质课程内容的产出。
本书不会介绍复杂的教
育模型，甚至不会展开讲其
背后的原理，而是给予工具
、模板，帮助讲师尽可能以
较低的成本投入快速掌握做
课的方法，并且顺利做出80
分以上的课程。
新职业课程成为市场新
需求
随着“互联网+”的大势兴
起，当下商业环境发生了剧
烈变化，各项互联网技术有
着突飞猛进的发展，使得互
联网行业的工作方法也发生
着巨大变化。比如，越来越
多的销售在线上获取客户线
索并完成交易，常见的有采
用新媒体的形式进行传播，
或采用社群运营的手段来影
响客户的决策等。
大量职业之间的边界变
得越来越模糊，一些旧职业
逐渐被替代，同时也出现了
大量传统大学不可能培养的
新兴职业，典型的如互联网
行业的产品经理、互联网运
营、电商直播主播、人工智
能训练师等。这些岗位从业
者的职业成长呈现非线性的
趋势，他们需要新的学习模
式，同时在学习内容、学习
过程、交付产品等方面都会
与传统职业有所不同，这些
新职业的培训课程既要以真
实职场能力提升为导向，又
需要结合具体的业务实践场
景。
这些新的学习需求大量
涌现，但是相应的优质课程
却非常匮乏。当新职业员工
在职场中遇到问题时，要么
到处找前辈请教，要么在网
上搜索一些碎片信息，或者
只能通过不断踩坑获得经验
，这无论对于个人成长还是
企业发展来说都不高效。市
场上急需一大批更多元的优
质内容，来满足新职业从业
者的学习需求，我们称之为
“新职业类在线课程”。
2020年，新冠肺炎疫情
促使很多企业开启在线办公
模式。而企业的学习模式也
随之发生改变，原来依赖线
下培训的企业开始采用视频
会议、直播等形式来组织学
习，诸多企业开始搭建自己
的在线学习系统。员工的学
习环境从传统的以线下模式
为主，已经转变为线上和线
下相组合的模式，企业组织
各类线上直播课程，也号召
全体员工都来做课。
这个现象的产生，一方
面是大趋势所致，在线课程
已然成为企业培训非常重要
的部分；另一方面也是为了
应对互联网环境下新职业的
不断涌现和发展，如果依然
沿用传统的线下培训模式就
真的跟不上快速变化的节奏
了。
然而，虽然很多企业搭
建了在线学习平台，但依然
普遍面临缺乏优质的新职业
类在线课程的困境。我们见
过企业对此最常见的做法有
以下几种。
○把线下培训录像并上传
至公共学习平台，但这类课
程资源制作粗糙，二次学习
体验极差。
○发奖金激励所有员工做
课，甚至列入KPI，但因缺
乏做课