本书是西安交通大学部分经历了西迁和西迁后创业的教职员工的小传合集第四辑，记录了他们伴随着岁月所走过的生命历程，特别是记述了他们在交通大学西迁后六十余载的创业与发展中所承担的教学、科研、服务和管理等工作中取得的成就与成果。通过这些小传，我们可以看到在西部这块曾经荒凉的黄土地上，西安交大人的奋斗与成长；看到为实现向科学进军、振兴中国西部教育的梦想，西安交大人甘于寂寞、乐于奉献的精神与境界；看到将个人的命运与国家、民族的发展紧密相连，西安交大人在西部建功立业的家国情怀。文章朴实、自然，直白、亲切，很多叙述可给读者留下无尽的思索和启迪；很多事件可从不同的侧面，再现学校发展的历史瞬间。本书既给学校留下了一份宝贵的史实资料，也给后代留下了一份宝贵的精神财富。

序言 为创业者立传
难忘岁月七十年——朱继洲小传
简历
第一部分 学涯琐忆(1952—1956)
一、学习苏联教育经验，改革旧中国高等教育
二、各门课程均由有名望的教师主讲
三、大学四年下工厂实习三次，联系生产实际，积极投身社会实践
四、“身经百战”，门门课程要口试
五、紧张的学习，良好的伙食
六、毕业设计通过国家考试委员会考核，获得“工程师”称号
七、“祝福走向生活的青年建设者”
第二部分 随校西迁，奉令改行，边学边干，艰苦创业(1956—1985)
一、担任屈梁生先生的助教，随校西迁
二、奉令调人工程物理系，到清华大学进修
三、边学边干，艰苦创业
四、编写《压水堆核电站的运行》，迎接我国核电事业兴起
五、“文革”后恢复招生，英才辈出的核反应堆81班
六、搞好教材建设，培养高质量核工程人才
七、获批博士点，承担国家级研究课题
第三部分 兼职西安交大高等教育研究所
一、担任西安交大高等教育研究所副所长，成为“双肩挑”干部
二、受聘为部属高等工业学校教育研究协作组成员
三、参与1995年本科教学工作优秀学校试点评估，撰写《自评报告》
四、参与交通大学三部校史编纂工作
第四部分 为国家核电建设事业服务(1985—2013)
一、与大亚湾核电站结缘
二、致力于大亚湾核电站人员岗前培训
三、出任中广核教培委委员、中广核核电学院外聘教授
四、为秦山二期和秦山三期核电站编写培训教材
第五部分 为教育教学改革尽力(2002—2017)
一、因“校”制宜，开展自主式教育质量督导
二、教育部本科教学水平评估
三、为教师教学发展而尽心竭力
第六部分 为“西迁精神”鼓与呼
一、撰文、编书、作报告，宣传、研讨“西迁精神”
二、讲好西迁故事，弘扬“西迁精神”
三、撰写50位西迁先贤的感人事迹
四、西安交大“西迁人”爱国奋斗先进群体荣获“最美奋斗者”称号
尾记
以站好讲台为天职——冯博琴小传
往事琐记——宋余九小传
岁月流转 情怀依旧——王世昕小传
在周惠久学术思想指引下研究材料强度的历程——朱金华小传
从军旅到高校——莫珲小传
梧桐树下的回忆——林文坡小传
后记

为创业者立传
赵大良
1956年9月10日，第一批
内迁西安的交通大学师生在
西安人民大厦举行开学典礼
，开启了交通大学新的历史
时代。交大西迁入响应党中
央、国务院的号召，满怀“
向科学进军，建设大西北”
的豪情壮志，毅然从繁华的
上海远赴古城西安，铸就了
被誉为中国共产党精神谱系
组成部分的“西迁精神”。
2017年12月，习近平总书
记对15位交大老教授的来信
作出重要指示：“希望西安
交通大学师生传承好西迁精
神，为西部发展、国家建设
奉献智慧和力量。”
彭康、苏庄、任梦林、
陈大燮、钟兆琳等，一个个
耳熟能详的名字，让我们想
到的是那波澜壮阔的交大西
迁壮举，西迁精神正是以他
们为代表的一代又一代交大
人扎根西部、爱国奋斗、艰
苦创业的写照。当年的青年
教师和学生，如今已过耄耋
之年，正是他们跨越一个多
甲子奋战在教学科研的第一
线，继承和弘扬前辈先贤的
优良传统，延续和光大了交
通大学的辉煌，丰富了西迁
精神的内涵。进入新的世纪
，一批批青年才俊慕名而来
，奋发有为，继续传播和放
大交通大学的光芒。至今60
多年的西迁历程，从来就不
是仅仅停留在1956年的9月
10日，而是从这一天开始。
（一）
从字面上来看，“西”就
是位置和方向，即方位，“
迁”就是迁移、迁徙和转变
，二者合起来就是向西边迁
移。交通大学由东海之滨的
上海内迁西安，可以说是向
西迁移。如果我们仅仅这样
从字面上来理解，显然是不
够全面的，而应当从迁徙的
内涵上来理解。迁徙是人类
社会的一种普遍现象，广义
上来讲就是人员流动。概括
起来，我认为可以分为下面
三种类型。
一是“自然迁徙”。自然
迁徙是指人们为了改善自己
的生存环境，由社会、自然
条件恶劣或者是自己认为不
适应的地域迁徙到自己向往
的地域，以便实现繁衍生息
，主要表现为“逐水而居”“
孔雀东南飞”“农村向城市转
移”等主动的迁徙行为，包
括世界范围的技术移民、投
资移民和工作移民等，往往
表现为迁徙主体的主动选择
，其主要特征是“趋利”，追
求个人利益的最大化。乌有
“冬去春归”，人有“北漂南
移”，这种生物本能的选择
，目的是寻找更加适合自己
生存和发展的空间。
二是“避险迁徙”。避险
迁徙是指人们为了躲避自然
灾害、战争或者是仇家，而
被迫远离故土，远走他乡寻
找安息之所。这其中多数是
以暂时的“躲避”为目的，躲
避于自然、交通条件比较恶
劣的地域，寻找更加安全的
生存环境。其与自然迁徙的
本质区别是被迫性而不是主
动的选择。尽管一些“避险
迁徙”行为也迁往经济社会
发达的地区，但安全还是第
一位的；尽管“避险迁徙”也
有长期定居，融入落后地区
的开发建设之中，但不是主
动的选择，如战败一方的大
规模迁徙。其主要特征表现
是“避害”。
三是“开发迁徙”。开发
迁徙是指人们基于理性的认
识和国家行为，为了改造自
然、促进社会发展而由生存
环境相对优越的地域向需要
开发的、自然社会条件相对
恶劣的地域的迁徙。“开发
迁徙”的特征既不是低层次
的“趋利”，也不是“避害”，
追求的是个人社会价值的实
现——将个人的人生价值与
社会的发展进步自觉地结合
在一起。历史上的“屯垦戍
边”“国防科研”和“交大西迁
”等都是这种为国家富强、
民族复兴而实施的群体性迁
徙。
交大西迁显然是有别于
战乱时期的西南联大内迁昆
明和西北联大内迁汉中，以
及交通大学内迁重庆，更不
同于江浙、广东商人远赴陕
西和新疆的业务拓展，而是
属于第三种类型——基于理
性和国家行为的开发性迁徙
，其核心是理性认知和国家
行为，目的是促进社会政治
、经济、文化的平衡发展。
西迁，作为一件历史事件已
经过去，但是西迁的历史使
命还在继续。
（二）
我们理解，记述交通大
学西迁并不能局限在“西迁”
这一事件本身，或者说交通
大学西迁不是一件过去了的
历史事件，而是由“西迁”弓l
发的一个持续的创业过程。
交通大学西迁的目的是“建
设大西北”，西迁只有开始
，没有结束，时至今日仍然
是交通大学西迁的延续。西
迁精神被概括为“胸怀大局
，无私奉献，弘扬传统，艰
苦创业”，其核心是弘扬传
统、爱国奋斗。那么，交通
大学西迁60多年来艰苦创业
过程中展现出的熠熠光芒，
也是西迁精神的组成部分，
留下了一路弦歌和故事。
《西迁创业者列传》（
以下简称《列传》）是继《
西迁亲历者口述史》（以下
简称《口述史》）之后的又
一个以史料收集和保存为目
的的选题。《口述史》主要
聚焦于交通大学内迁西安这
一历史事件，当然包括内迁
西安初期的教学科研等方方
面面；《列传》则更多地关
注西迁以后的，特别是改革
开放初期的创业历史。如果
《口述史》是聚焦于“迁”的
话，而《列传》则是聚焦于
“创”，记录西迁人、西迁传
人和西迁新传人，内迁西安
以后，践行“扎根西部、服
务国家、世界一流”办学定
位的创业史。因此，我们将
书名拟定