劳动是推动人类社会进步的根本力量，是财富的源泉，也是幸福的源泉，具有独特育人价值。劳动的育人价值唯有在丰富多样、与时俱进、实实在在的劳动中才能得以充分发挥。本书由张畅博士的博士学位论文修改而成，是教育部人文社会科学研究项目“新时代高校劳动育人研究”的成果。本书基于新时代视角，紧扣“劳动”核心，锁定“育人”导向，根据劳动育人的作用层级和规律，重点关注大学生劳动主体意识成长和劳动素养提升的阶段性特征，从亲身参与劳动、深刻理解劳动、自主开展劳动、创新创业劳动、和谐幸福劳动等五个紧密联系又螺旋递进的维度展开，初步构建起以“五个劳动”为核心的高校劳动育人实施框架。除导论外，全书共六章，按照“是什么→为什么→怎么做”的基本思路循序展开，首先回答了“新时代高校劳动育人是什么”“新时代高校为什么要开展劳动育人”的问题，进而从历史、理论、实践三个逻辑层面依次展开，分别对新时代高校劳动育人的思想资源、内容形式、作用机理和实施路径进行探讨，系统全面地回答了“新时代高校劳动育人应怎么做”的问题，形成了全书的整体内容。

张畅，男，1984年生，湖北天门人。法学博士，毕业于武汉大学马克思主义学院思想政治教育专业，现任教于湖北师范大学马克思主义学院，长期从事马克思主义理论、思想政治教育等方面的教学和研究。本书在作者博士学位论文基础上修改而成，系作者主持的教育部人文社会科学研究基金项目：“新时代高校劳动育人研究”（20YJC710083）成果。

导论
第一章 新时代高校劳动育人的本质意蕴
一 劳动的内涵及其育人价值
二 新时代社会劳动形态的变化与影响
三 新时代高校劳动育人的内涵与本质
第二章 新时代高校劳动育人的价值考察
一 新时代高校劳动育人的价值定位
二 新时代高校劳动育人的价值困境
三 新时代高校劳动育人的价值追求
第三章 新时代高校劳动育人的思想资源
一 马克思主义关于劳动育人的思想
二 中华文化中关于劳动育人的思想
三 西方教育理论中的劳动育人思想
第四章 新时代高校劳动育人的内容形式
一 新时代高校劳动育人的基本内容
二 新时代高校劳动育人内容的特征
三 新时代高校劳动育人的主要形式
第五章 新时代高校劳动育人的作用机理
一 新时代高校劳动育人的作用基础
二 新时代高校劳动育人的作用动因
三 新时代高校劳动育人的作用层级
四 新时代高校劳动育人的作用规律
第六章 新时代高校劳动育人的实施路径
一 亲身参与劳动：新时代高校劳动育人实施的逻辑起点
二 深刻理解劳动：新时代高校劳动育人实施的思想基础
三 自主开展劳动：新时代高校劳动育人实施的关键环节
四 创新创业劳动：新时代高校劳动育人实施的核心进路
五 和谐幸福劳动：新时代高校劳动育人实施的现实旨归
参考文献
后记

劳动具有重要的育人价
值，教育必须同生产劳动相
结合，这是马克思主义劳动
观和教育观的重要内涵。从
历史角度看，劳动不仅造就
了中华民族的兴盛与辉煌，
在西方文明发展史上同样有
着重要地位。在此意义上，
劳动育人其实是一个富有历
史感的命题。
纵观人类社会发展史，
现实的人是人类社会存在和
发展的基础，而人又是在从
自然界获取物质生活资料的
漫长劳动历程中逐渐进化发
展而来的。劳动所带来的人
的生理上的进化增加了早期
人类的脑容量，拓展了人类
的视野，增强了人类的感官
意识和思维能力，这又反过
来促进人类劳动进一步发展
，人与人之间的交往也随之
变得越来越复杂多元，劳动
的进一步发展又衍生出艺术
、宗教等劳动附属产品。人
类在劳动中不仅创造出丰富
的物质和精神财富，还在这
一过程中实现了人类自身的
进化和发展。可以说，劳动
是人类改造自然界进而改造
人类社会和人类自身的根本
途径。然而，劳动对人类成
长发展的影响，又受到生产
力发展水平、生产资料所有
制形式等因素的限制。
在私有制社会，少数人
利用政治、经济上的特权占
有多数人的劳动成果，劳动
者在异化劳动中受到剥削和
束缚，其能动性和创造力遭
到极大破坏。按照马克思恩
格斯的设想，只有消灭私有
制，消除异化劳动，实现自
由劳动，人才有可能自由全
面发展。可见，劳动解放是
人的解放的基本前提。唯有
摆脱异化劳动的束缚，让劳
动真正成为一种自主自觉的
活动，个体生命的活力和创
造力才能被充分激发，劳动
才能成为每个劳动者展现才
华、实现价值、收获幸福的
重要途径，劳动育人才能在
真正意义上得到实现。
新时代随着我国信息科
技产业、文化产业等新兴劳
动密集型产业不断涌现，劳
动越来越呈现出个性化、智
能化和多元化的叠加形态，
国家经济社会发展也对新时
代劳动者的综合素质提出了
许多新要求。在此意义上，
劳动育人不仅是一个富有历
史感的命题，更是一个新的
时代命题。
在可以预见到的科技水
平高度发达的未来，机器人
、云计算、人工智能等先进
科技将被用于大量人类生产
劳动，简单劳动、体力劳动
在社会生产活动中所占的比
重将不断缩小，劳动将逐渐
转变为以智力劳动、数字化
劳动、创造性劳动和组织管
理劳动为主。劳动形态的变
革必然对劳动者的综合素质
提出新的更高的要求，也给
高校劳动育人活动带来新的
挑战。
因此，基于新时代视角
开展高校劳动育人研究，需
深入探讨一系列重要问题，
如新时代社会劳动形态有哪
些新特征？新时代对合格劳
动者提出了哪些素质要求？
新时代大学生的劳动素养状
况如何？新时代高校劳动教
育面临着怎样的困境？有哪
些可供劳动育人研究借鉴的
思想资源？新时代高校劳动
育人应遵循怎样的内在规律
和现实路径？等等。
张畅的新著《高校劳动
育人研究——基于新时代的
视角》，围绕上述重要问题
做了一些富有创新性和启发
性的理论探索。总体来看，
本书有以下几个特点或亮点
。
一是探索性地提出了“劳
动育人”概念。党的十八大
以来，习近平总书记在多个
场合，多次围绕劳动、劳动
者、劳模精神、劳动教育等
作出一系列重要论述和重要
指示；新时代党的教育方针
也明确强调教育必须与“生
产劳动和社会实践相结合，
培养德智体美劳全面发展的
社会主义建设者和接班人”
；国家层面关于全面加强新
时代劳动教育的指导性文件
相继出台，这些都推动形成
了近年来围绕劳动教育的研
究热潮。研究劳动教育，探
索劳动教育究竟该如何开展
，首先需要弄清一个前提性
问题，即劳动教育的重心是
在“劳动”，还是在“教育”。
对此，中共中央、国务院印
发的《关于全面加强新时代
大中小学劳动教育的意见》
明确指出，开展劳动教育要
遵循教育规律，“以体力劳
动为主”，“强化实践体验”
，“让学生亲历劳动过程”。
教育部前部长陈宝生在《人
民日报》发表署名文章《全
面贯彻党的教育方针大力加
强新时代劳动教育》，明确
强调：“劳动精神是在劳动
实践中培养出来的，劳动教
育不能泛化，必须按照《意
见》要求，突出劳动教育重
点，组织学生实实在在地劳
动。”可见，劳动教育的实
质，是围绕着实实在在的劳
动活动所开展的文化知识教
育和劳动实践教育的结合；
劳动教育研究的实质，正是
探索如何让劳动的育人价值
得到最大发挥。
本书探索性地提出“劳动
育人”概念，有助于深化读
者对劳动教育本质的理解，
有助于引导高校劳动教育将
重心由“教育”向“劳动”转变
，改变以往在课堂上教“劳
动”、在新闻里看“劳动”、
在口号里喊“劳动”、在活动
中玩“劳动”等片面、低效的
劳动教育方式，将高校劳动
教育的中心任务聚焦于组织
引导大学生实实在在地亲身
参与劳动。并且，明确“劳
动”核心和“育人”导向，有
助于引导新时代高校劳动教
育更多地将视线投向丰富多
样、与时俱进，且与大学生
学习生活紧密关联的真实劳
动世界，充分发