本书面向高等教育和职业教育领域，从课程、专业和学校三个层面阐述混合教学的基本理论与方法，包括课程层面混合教学的内涵、构成要素及其之间的关系、混合课程的分类、混合课程教学设计方法、混合学习效果评价方法；信息时代专业层面混合教学改革的着力点；学校层面系统推进混合教学改革的核心要素及实施策略、效果评价方法；教师信息化教学能力及其发展的理论与方法等。本书研究获得2018年国家社会科学基金教育学一般课题“混合教学的理论体系建构及实证研究”（课题批准号：BCA180084）的资助，同时也是过去20年研究团队在国内外专家的支持下，与院校合作开展混合教学研究与实践探索结果的系统总结。可供混合教学研究人员参考，也可为教师、专业负责人、学校管理者等提供混合教学实施、信息化教学能力提升的实践指南与案例。

韩锡斌，清华大学教育研究院副院长，博士生导师。2011年美国弗吉尼亚理工大学和斯坦福大学访问学者。国家精品课程/精品资源共享课程/精品在线开放课程、教育信息化试点校、全国职业院校信息化教学大赛评审专家，教育部《职业院校数字校园建设规范》和《职业教育信息化发展报告》编制专家组成员和统稿人，全国职业院校数字校园建设实验校专家组副组长，教育部2018-2022年教育技术教学指导分委员会委员。国际期刊《教育技术发展与交流》（JETDE）副主编，国际华人教育技术学会会长，联合国教科文组织（UNESCO）混合教学项目专家。

第一章 混合教学基础
第一节 混合教学的缘起与发展
一、混合教学的缘起
二、混合教学发展的历史观
三、混合教学发展的技术观
第二节 混合教学术语辨析与理论基础
一、相关概念与术语辨析
二、混合教学的理论基础
第三节 混合教学研究综述
一、混合教学研究文献整体分析
二、混合教学研究的专题分析
第二章 混合课程开发及资源建设
第一节 混合课程的基本特点
第二节 混合课程开发模式
一、课程开发的典型模式
二、在线课程的开发模式
三、混合课程的开发模式
第三节 混合课程的设计
一、确定混合课程的目标
二、选择混合课程的内容
三、组织混合课程的内容
第四节 混合课程数字资源的建设与应用
一、多媒体课程资源的设计原理
二、混合课程数字资源的建设
三、开放教育资源的发展与应用
第五节 混合课程的评价
一、课程评价的分析框架
二、课程评价的主要模式
三、课程的评价标准及指标
第三章 混合教学设计与实施
第一节 混合教学的要素与环节
一、教学的要素
二、混合教学的核心要素及其关系
三、混合教学的基本环节
第二节 混合教学设计模型
一、教学设计模型概述
二、混合教学设计模型的内涵
第三节 混合教学设计与课程构建
一、混合教学设计
二、混合课程在线部分构建
第四节 混合教学的实施
一、混合课程的时间安排
二、混合教学环境的准备
三、混合学习支持服务
第五节 混合教学的评价
一、学生学习参与情况评价
二、目标达成度评价
三、学生学习感受评价
四、基于学生在线学习行为的学习成绩动态评价
第四章 教师信息化教学能力及其发展
第一节 教师信息化教学能力
一、教学能力
二、信息化教学能力
第二节 教师信息化教学能力标准
一、中小学教师信息化教学能力标准
二、高校教师信息化教学能力标准
第三节 职业教育教师信息化教学能力标准
一、信息时代职业教育教师的多重角色特征
二、职业教育教师信息化教学能力标准框架
三、职业教育教师信息化教学能力评价指标
第四节 教师信息化教学能力发展
一、教师信息化教学能力发展的概念
二、教师信息化教学能力发展模式
三、教师信息化教学能力培训迁移模式
第五节 培训迁移模式案例分析
一、案例实施背景
二、培训I学习阶段的实施
三、教学应用阶段的实施
四、信息化教学能力提升效果分析
第五章 学校系统推进混合教学改革
第一节 学校系统推进混合教学改革的理论基础与总体框架
一、学校推进混合教学改革的理论基础
二、学校系统推进混合教学改革的总体框架
第二节 学校混合教学改革的实施
一、制定愿景与规划
二、构建组织机构
三、出台政策与规范
四、构建人员信息化能力发展体系
五、建立支持服务体系
六、建设技术支撑环境
七、形成混合教学改革的文化氛围
第三节 学校混合教学改革的效果评价
一、学校混合教学改革的阶段划分与特点
二、学校混合教学改革效果的评价方法
第四节 专业层面的混合教学改革
一、专业层面混合教学改革的内容
二、信息时代专业人才培养目标的重新定位
三、信息时代专业人才培养方案的重新设计
四、专业人才培养方案改革的实施策略与条件保障
第六章 职业教育混合教学改革
第一节 职业教育混合教学改革背景
一、教育现代化进程中职业教育战略地位日益突出
二、新技术推动职业教育信息化持续深化
三、产业数字化转型推动“互联网+职业教育”发展
四、迈向职业教育混合教学新常态
第二节 职业教育课程与教学的类型特色
一、以培养学生岗位职业能力为目标
二、课程开发基于工作过程
三、教学以行动为导向
第三节 职业教育混合教学要素及其关系
一、职业教育混合教学要素的内涵及特点
二、职业教育混合教学要素的相互关系
第四节 职业教育混合教学设计模型
一、混合课程开发
二、学习单元混合教学设计
三、教学设计模型应用示例
第五节 职业院校混合教学的典型模式及其教学方案
一、以智力技能培养为核心的混合课程教学方案
二、以动作技能培养为核心的混合课程教学方案
三、以感觉和知觉技能为核心的混合课程教学设计
四、以表达技能培养为核心的混合课程教学设计
五、职业院校信息化顶岗实习模式
第六节 技工学校技能培训的混合教学模式
一、技工学校混合教学改革的背景
二、技工技能培训的混合教学实施情况
第七节 企业及社会团体技能培训的混合教学模式
一、企业培训的混合教学模式
二、社会团体培训的混合教学模式
附录