本书基于融合教育发展背景和影子老师项目的实践情况，主要从概论、创设支持包容的融合环境、团队合作的技能与艺术、“融合小天使”来助力、融合课堂是教师的“主阵地”、常规与自理的“道”与“法”、教师是课程与教学的“魔法师”、如何进行小升初转衔这八个方面梳理了小学融合班级经营的实施要点和支持策略，不仅有理论作为支撑，还有案例分析、个案评估、视觉支持材料等一线经验总结，是一本具有针对性、可操作性强的特点的指导手册。

戴玉蓉，华东师范大学教育部重点实验室言语听觉科学毕业，游语教育创始人，影子老师项目负责人。研发完整的融合教育师资培训初、中、高级体系专注“一日在校康复+融合”的教育模式。

前言
第一部分 概论
一、小学融合教育
二、特需学生
三、发展融合教育
四、小学融合教育相关的入学政策
五、融合班级经营
六、经营融合班级的基本理念
第二部分 创设支持包容的融合环境
一、营造小学融合班级中的物理环境
二、营造小学融合班级中的心理环境
三、在小学融合班级中运用视觉支持策略
四、设计小学融合班级代币系统
五、做好反霸凌
第三部分 团队合作的技能与艺术
一、融合教育团队分工
二、与普通学生家长的沟通与合作
三、与特需学生家长的沟通与合作
四、与影子教师的沟通与合作
五、与资源教师的沟通与合作
六、融合支持会议
第四部分 “融合小天使”来助力
一、与普通学生沟通
二、在班级进行融合倡导
三、实施同伴支持策略
第五部分 融合课堂是教师的主阵地
一、融合课堂管理
二、小学融合课堂常见状况与应对
三、学生注意力不足，怎么办
四、学生出现情绪问题，怎么办
五、学生在课堂上声音控制能力差，怎么办
六、是否需要带学生去资源教室
七、班级老师是否可以使用惩罚
八、“Time out”法
九、“过度纠正”法
第六部分 常规与自理的道与法
一、学生无法交作业，怎么办
二、学生无法排队，怎么办
三、学生在集会时出状况，怎么办
四、学生在就餐时出状况，怎么办
第七部分 教师是课程与教学的“魔法师”
一、进行教学调整
二、增强学生的学习动机
第八部分 小升初转衔
一、小学和中学的区别
二、小升初转衔时应该遵守的原则
三、制订小升初转衔计划
附录
附录一 权威型教师成长录
附录二 同理心课程（示例）
附录三 视觉提示（示例）
附录四 使用视觉提示（示例）
附录五 作业分层设计（示例）
附录六 SOAP评估记录表（示例）
附录七 融合教育实践案例
附录八 资源推荐
参考文献

融合教育的短期目标
是让有特殊教育需求的学
生融合于学校，融合教育
的长期目标是让他们融合
于社区生活。要达成这些
目标，还须通过“重建社
会文化”，营造一个包容
、接纳和支持的社会环境
。
在融合教育实践中，
我们曾听到一些班级老师
这样评论班上的特需学生
：
我教不了这类学生！
他总是在搞破坏，让
我的课上不下去。
你觉得他应该上普通
学校吗？
他不能安静坐着，哪
怕是一分钟。
我不认为他有能力学
习。
他的家长要求很高，
他们高估了孩子的能力。
……
班级老师的确在融合
教育工作中承担了很多压
力，也遇到了很多挑战，
而这与我们所了解到的家
长观点有些矛盾。在家长
培训工作中，我们经常听
到家长讲述老师在普通小
学如何不公平地对待特需
学生。这种感觉就像盲人
摸象的故事——一个人描
述了躯干，而另一个人描
述了大腿，所描述的不像
是同一种动物。
今天，我们想给老师
们写一封信，从班级教师
的角度来谈一谈——
首先，我要赞扬你从
事这份职业。你可以选择
其他更有利可图的职业，
但你选择了这个高尚的职
业。我敢肯定，你的意图
是改变孩子们的生活。然
而班上这个特需学生，你
无法处理，他让你感到不
舒服，并在你的教室里制
造了一场风暴。私下里，
你甚至希望他不在你的班
上。你可能会因为这些想
法而感到内疚，但你就是
无法处理他奇怪和破坏性
的行为。我知道你的感受
。
让我们从你的感受转
向这个孩子的感受。如果
你知道这个孩子不是故意
扰乱你的课堂，你会怎么
办？他有一个不同的大脑
，没有异常或功能失调，
只是不同。由于他的大脑
的连接方式，他过度活跃
甚至近乎失控。他似乎很
焦虑，他无法与其他孩子
“正常”互动。他的行为都
是呼救的信号，他真的需
要你的帮助。
即使这个孩子能够说
话，我也可以向你保证，
他无法与你分享他的情感
，让你知道发生了什么。
没有朋友，没有支持，也
没有人理解他。你能想象
他的感受吗？请花一分钟
消化我刚才说的话，然后
试着以不同的方式看待他
。
如果你想帮助这个孩
子，以下是你可以做的五
件事：
第一，与孩子的母亲
联系。孩子的母亲是你最
大的盟友。与孩子的母亲
进行真诚的交谈，分享你
的困难，让她知道你愿意
帮忙，然后获取孩子既往
的评估报告。请你试着了
解这些，这将增强你对孩
子的理解。
第二，找出孩子的优
势。每个孩子，我再说一
遍，每个孩子都有优势，
你只要仔细观察他们。特
需学生也可能非常有爱心
，或者有一些其他学生没
有的技能。请将你的发现
列出来。
第三，了解特需学生
是如何学习的。这个孩子
不会像你的其他学生那样
学习，许多特需学生是通
过视觉学习的，因此视觉
材料会很有帮助。或者你
可以把任务分解，帮助他
理解。
第四，寻求更多帮助
。你的班上至少有20个孩
子需要你的指导，当其他
孩子处于不确定状态时，
你不可能只关注这个特需
学生。在这种情况下，影
子老师或助教会非常有用
。他可以和特需学生坐在
一起，在孩子注意力不集
中时引导他，这样你的授
课就可以顺利进行。
第五，制订适当的行
为计划。由于某种感知超
负荷，特需学生在日常学
习生活中可能很容易不知
所措。如果学生崩溃或感
到焦虑，影子老师可以陪
同他前往某个平静区域，
等他准备好后再重新加入
班级。这个办法能使孩子
感到放心和安全，并确保
你的班级顺利运作。此外
，融合团队还可以为孩子
制订一个个别化的行为支
持计划。
做这些事情可能会很
麻烦，并让你筋疲力尽。
我理解。你还记得成为老
师的初衷吗？
你，我亲爱的朋友，
是一位雕塑家，你借此机
会影响了孩子的一生。通
过教育特需学生，你将扩
展自己的心。你也会为他
的家人创造幸福。而且你
的影响不仅仅局限于这个
家庭，它会产生连锁反应
。想象一下你照顾的所有
小孩，想象他们用天真、
好奇的眼睛看着你，看看
你对他们的表现有什么反
应，他们在仔细观察你。
请记住，他们将了解你的
所作所为，他们将与他们
的父母谈论你处理和接纳
“那个不同的孩子”的惊人
方式。我希望你能接受这
个挑战，提升你自己的生
活以及下一代的生活。