音乐活动，是能够使人获得全面发展的重要社会实践领域之一。音乐教育活动设计的目的，是使参与音乐教育过程的所有教师和幼儿在音乐实践过程中获得更加积极有效的发展。
通过科学的教育设计，教师可以更好地将全面发展的教育追求，转换为自己与幼儿的共同的真实发展。
人们在音乐实践中，能够获得对事物进行整体把握的能力，以及应用多种符号进行思考和表达的能力。这些能力，不仅是审美思维、审美创造的基本能力，也是科学思维、科学创造的基本能力。
本书是介绍“打击乐器演奏活动”的专著，具体分为幼儿园打击乐器演奏整体教学法介绍、幼儿园打击乐器演奏教育教学要点等三部分。

许卓娅，女，祖籍澳门。1951年8月31日生于南京。1974年毕业于南京师范学院音乐系；1988年毕业于南京师范学院教育系，获硕士学位。曾任南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师。
主要从事学前儿童的体育、音乐教育以及儿童社会性发展与道德教育方面的研究，同时也对儿童以及教师的学习心理、教学心理问题有着十分浓厚的研究兴趣。
主要著作有《学前儿童音乐教育》、《学前儿童体育》等。

前言
一、幼儿园打击乐器演奏整体教学法介绍
(一)打击乐器演奏整体教学法
(二)变通总谱
(三)打击乐器演奏整体教学的程序及方法
二、幼儿园打击乐器演奏教育教学要点
(一)打击乐器演奏的教育目标与教学模式
(二)打击乐曲的编配
(三)打击乐器的选购与管理
(四)打击乐器演奏活动的常规
(五)打击乐器演奏的指挥
(六)打击乐器演奏的空间处理
(七)幼儿参与配器的一般程序
(八)教师指导打击乐器演奏的特殊技术
三、幼儿园打击乐器演奏教育活动设计
(一)故事、游戏作品教育活动设计
小班
1．玻璃瓶里的小老鼠
2．大象和小蚊子
3．大狼吃甜稀饭
4．小兔和狼
中班
1．一千零一个喷嚏
2．胖胖熊和小老鼠
大班
爱打呼噜的小猪
(二)中国音乐作品教育活动设计
小班
1．这是小兵
2．快乐的小乌龟
中班
1．大马大马告诉我
2．加油干
3．虹彩妹妹
4．郊游
5．一只鸟仔
6．拥军花鼓
7．小看戏
8．阿拉木罕
9．北京小妞
10．工农兵联合起来
11．瑶族舞曲
大班
1．欢乐舞曲
2．采茶扑蝶
3．太阳出来喜洋洋
4．花好月圆
5．卖汤圆
6．抬花轿
7．苹果丰收
8．达坂城的姑娘
9．花狸虎
10．采蘑菇的小姑娘
11．喜洋洋
12．快乐的啰嗦
13．小牧民
14．苹果送给老师尝
(三)外国音乐作品教育活动设计
小班
樱花
中班
1．土耳其进行曲
2．荷包蛋
大班
1．桑塔·露琪亚
2．铁匠波尔卡
3．爵士进行曲
4．拨弦
5．玩偶进行曲
6．波基上校进行曲
7．海滨之歌
8．水仙花圆舞曲
9．木瓜恰恰恰
10．安娜波尔卡工
11．安娜波尔卡Ⅱ
12．拉德斯基进行曲
13．卡门序曲
14．匈牙利舞曲
15．双头鹰进行曲
16．雷神
17．蓝色多瑙河
(四)表演游戏作品教育活动设计
小班
1．情境表演游戏“泡泡嘣嚓嚓”
2．情境表演游戏“洗澡啦”
3．益智-找规律游戏“快乐的小青蛙”
4．玩东西-乐器游戏“小红帽”
5．情境表演-猜谜游戏“小小魔法师”
6．情境表演游戏“蔬菜汤”
7．乐器探索-情境表演游戏“小老鼠上灯台”
中班
1．情境表演游戏“玛丽摘香蕉”
2．玩乐器-玩东西游戏“爆米花”
3．情境表演-玩乐器游戏“小青虫和大公鸡”
4．输赢-抢椅子游戏“库企企”
5．领袖模仿游戏“谁是舞王”
6．情境表演-玩乐器游戏“煎鸡蛋”
7．情境表演-玩乐器游戏“快乐鞋匠”
8．乐器探索-情境表演游戏“小矮人挖宝藏”
大班
1．情境表演-猜谜-快反游戏“老鼠娶亲”
2．情境表演游戏“我们到你家去敲门”
3．乐器探索-配器探索游戏“餐具交响曲”
4．乐曲结构探索游戏“大马告诉我”
5．小组合作配器“五只小青蛙”
6．合作游戏“喜羊羊和灰太狼”
7．情境表演-玩乐器游戏“吹气球”
8．情境表演-玩乐器游戏“机器人的商店”
9．情境表演-玩乐器游戏“切分音时钟”
lO．情境表演-猜谜游戏“嘻哈农场”
111．身体接触-玩队形-玩乐器游戏“天堂岛乐园”
12．控制-玩队形-玩乐器游戏“欢乐的鼓”
13．情境表演-猜谜游戏“猫虎歌”
14．团队对抗-情境表演游戏“金蛇狂舞”
15．合作奏乐游戏“木瓜恰恰恰”
16．情境表演游戏“年的故事”
17．乐器探索-情境表演游戏“圣诞老人的王国”
18．团队对抗-输赢竞争-情境表演游戏“士兵突击”
(五)活动案例详析
小班
1．小鱼逃走了
2．蘑菇精灵
中班
1．小猪的魔法药水
2．会飞的青蛙
大班
1．师父被妖怪抓走了啦
2．莲趣
附录 幼儿园打击乐器演奏教育教学实践体会
幼儿园小班打击乐器演奏教学初探
如何建立中班幼儿的打击乐器演奏常规
浅谈幼儿园打击乐器演奏教育教学改革
在打击乐器演奏教学活动中如何教会幼儿看指挥和自己指挥
通过打击乐器演奏活动，培养幼儿的合作精神
在打击乐器演奏教学活动中发挥幼儿主体性