《研修思旅》这部书稿，从论文集萃、教育故事、工作札记、教学设计四个不同方面展示了小雨老师从教二十九年来在这些方面的实践和探索，所获得的成果大部分也在《陕西教育》《教师报》《小学教学参考》《中学语文教学参考》等教育报刊上发表。这部书稿既是她对挚爱的教育事业“工笔画”般的真情记录，也是她对自己在教育教学过程中酸甜苦辣、荣辱得失的理性总结，凝结着为师与写作的艰苦劳动和辛勤汗水。

李小雨，高级教师，陕西省教学能手，陕西省教科研先进个人，陕西省课题研究先进个人，陕西省小学语文学术委员会委员，陕西省智力人才库专家组成员。杨陵区首批骨干教师，杨陵区教科研先进个人，杨陵区教育系统优秀党员，《杨凌教研》编辑，现任职于杨陵区教育教学研究室。
曾多次荣获全国小学课堂实录大赛二等奖、陕西省微课大赛二等奖、陕西省教学论文大赛一等奖、陕西省教学设计大赛一等奖、陕西省教育叙事一等奖；发表教育教学文章40余篇，承担省市区多场示范课以及有关语文教学、思政教学、教师专业成长等方面的专题讲座；主持的10项省级规划课题和省级专项课题均已结题，并在陕西省教学成果评选中荣获二等奖；组织编写了杨陵区《食品安全》地方教材。

教育教学论义
批注文本 有效阅读
在语文教学中渗透思想教育
发挥语文综合性学习的实效性
培养阅读习惯 感悟读书之乐
古诗词教学情境创设研究
给学生读说感悟的机会
爱，需要支点
小学生作文能力培养策略
让语文课彰显语言魅力
浅谈语文高效课堂的构建
注重能力培养，回归学习本真
新时代如何落实思政育人工作
传承革命文化 培育有为少年
学好百年党史 培养担责意识
激发兴趣 突出实效
关注教师发展，重视过程管理
做教师的贴心“管家”
强化教学管理 促进内涵发展
品读教育理论，提升自我修养
为单亲孩子构建爱巢
为网络“涂上”绿色
愉悦心境 快乐工作
真诚拥抱每一个天使
把诚挚的爱留给孩子
学困生精准点评教育策略
良好心理素质——孩子走向成功的保证
以问题为导向 用创新破难题
网络环境下信息技术课教学的思考
教育故事
等待花开
有一种关爱NHI陪[伴
母爱的四把金钥匙
八月桂花飘香时
你若安好，我便快乐
又是一年冬至时
乡间最美是丑菊
我和我的“粉丝团”
天边那片云彩
多彩的太阳
享受苦乐人生
蒲公英
赴一场乡村教育的盛宴
教学札记
青春最美的样子
做孩子心中的那束光
未来可期 当下作为
做“入心”读书人，感悟万物之灵
世间离别情万种，多有诗人诉心声
学童话故事 明做事之道
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思
教学设计
《我们爱和平》教学设计
《搭石》教学设计
《海伦·凯勒》教学设计
《鸟的天堂》第二课时教学设计
《小猴子下山》教学设计
《赠汪伦》教学设计
《我身边的事》作文课教学设计
用爱触摸隐形的翅膀

做一个让人赏识的教
师
努力的人我都喜欢。
安静地潜心研修教育
教学，如同孜孜不倦洒落
在沃土的点点雨滴，如同
透过半开的窗户吹进书房
温润的风，这就是我读《
研修思旅》的感觉。作者
小雨老师因为热爱、担当
，激情满怀地埋头教育，
在当前这喧嚣浮躁的时代
，丝毫不顾及教育是一条
艰辛而又漫长的道路，付
出时间、劳动、爱心，收
获日子给予的丰厚回报，
抗衡枯燥和平凡，这样的
奋斗者有什么理由让人不
喜欢呢。
实践是每个时代教育
研究的主旋律，学校管理
、家校沟通、师资队伍建
设是教育发展的重要因素
，教学设计、课堂教学、
课后反思是最具有个性色
彩的教学活动。在课堂上
，小雨老师秉承“授人以
鱼不如授人以渔”的教学
理念，与学生亲切互动，
教给他们知识的同时指导
他们有效的学习方法；在
学校管理中，她重视教师
素质提升，致力于学校的
全面发展；在教科研上，
她钟情于课堂教学和学生
健康发展研究。在《研修
思旅》这部书稿中，我不
仅看到了小雨老师的工作
热情，还看到了一个从教
学一线逐渐成长起来的教
育管理者的优秀和其教科
研的专业。
我和小雨老师认识多
年，通过和小雨老师进行
交流，从她身上我欣喜地
看到国家基础教育向前跨
越的矫健步伐，也听到我
们陕西省各级各类学校教
育和教学研究阔步前行的
铿锵足音。教师对学生的
生命关注、人文关怀是恒
久的职责。教育是科学与
艺术的结合，它需要爱心
，需要热情，更需要教育
智慧和教育策略。小学生
处于身心发展塑造中，具
有生命的整体性和发展的
能动性。小学教育要教给
学生知识和技能，更要培
养学生的生活、学习习惯
。《研修思旅》这部书稿
，从论文集萃、教育故事
、工作札记、教学设计四
个不同方面展示了小雨老
师从教二十九年来在这些
方面的实践和探索，所获
得的成果大部分也在《陕
西教育》《教师报》《小
学教学参考》《中学语文
教学参考》等教育报刊上
发表。这部书稿既是她对
挚爱的教育事业“工笔画”
般的真情记录，也是她对
自己在教育教学过程中酸
甜苦辣、荣辱得失的理性
总结，凝结着为师与写作
的艰苦劳动和辛勤汗水。
轻轻翻阅这部书稿，
字里行间，触摸到的是小
雨老师在语文的百草园里
躬身耕耘的朴素理想。她
深爱着这份职业。是啊，
只有内心充满无尽的爱与
敬畏，才能把一件事做到
极致。她跳动的心脏紧贴
着教育的泥土，感受着来
自地心的温暖与力量，并
将自己的爱与力量融进大
地的根脉里。阅读这些浓
墨淡香的文字，我为那些
默默坚守在乡村教育一线
的高贵灵魂而歌唱，他们
像“丑菊”一样其貌不扬，
也没有什么豪言壮语，但
是他们竭尽全力用自己的
热血去改变一个偏僻乡村
小学的面貌，去滋养那些
土生土长的纯净孩子。我
常常想，中国教育的脊梁
是什么?应该是奉献，将
自己的青春和年华无私奉
献给教育；是创新，站在
前辈的肩上，努力创造属
于自己的方法，实现自己
的理想，并从他们身上，
看到中国教育的未来。
教育之路没有捷径，
唯有一步一个脚印，踏踏
实实，才能在不断反思中
结出硕果。《研修思旅》
这部教育文集内容丰富，
去粗取精，用平实的语言
呈现了一位一线教师多年
来教学相长的宝贵经验，
诠释了她从普通教师到学
校主管领导再到教研员的
职业操守。
不忘初心，积极进取
，愉悦工作，快乐生活，
热爱教育，静心教书，潜
心育人，专心研修，我喜
欢这样的教育人，乐见其
成果。也愿读者们喜欢。
陋为序。
吕志军
二〇二一年五月
吕志军，陕西省作家
协会会员，中国散文文学
会会员，陕西教育学会学
术委员，陕西教育报刊社
副总编辑。

教育之路没有捷径，唯有一步一个脚印，踏踏实实，才能在不断反思中结出硕果。《研修思旅》这部教育文集内容丰富，去粗取精，用平实的语言呈现了一位一线教师多年来教学相长的宝贵经验，诠释了她从普通教师到学校主管领导再到教研员的职业操守。

用爱触摸隐形的翅膀
辛丑年三月底，我的
《研修思旅》书稿全部完
成。校对书稿时，领导的
鞭策，师父的指导，亲人
的关爱，朋友的鼓励，伙
伴的帮助，家长的支持，
学生的信赖，像过电影一
样从脑海划过。感谢过往
，教我从青涩走向成熟；
感谢恩人，教我从懵懂走
向明理。
回顾走过的路，总有
些领悟和感慨，让人刻骨
铭心。在我的曾经和未来
，因为路标的指引，我明
确了方向；因为风车的带
动，我充满了力量；因为
阳光的照耀，我感受到温
暖；因为月亮的清冷，我
学会了反思。爱的教育如
春风拂面，似微波荡漾。
因为选择，所以热爱；因
为热爱，所以坚持。心有
多大，舞台就有多大；心
在哪里，舞台就在哪里。
高晓松说：“这个世界
不只有眼前的苟且，还有
诗与远方。”当一篇篇饱
含着教育之爱的文稿从我
手头划过时，我在文字里
不仅看到了学校的发展变
化，还重温了课堂上师生
互动的情境。《研修思旅
》的字里行间、一标一点
，记录着我走过的路，爬
过的山，蹚过的河。教育
的爱是隐形的翅膀，有时
候温柔似水，有时候电闪
雷鸣，有时候欢呼雀跃，
有时候痛彻心扉。
在朋友的鼓励下，我
将从教以来用心记录和发
表过的教育文稿，筛选出
大部分，重新审视、修改
，整理成书，与大家见面
，希望给更多的教育人以
帮助和借鉴，让他们在教
育之路上少一些坎坷，少
一些恐慌，少一些疲惫，
做有温度的教育人。让更
多的老师在研修思旅的道
路上，看到不期而遇的风
景，享受教育职业的幸福
人生。
教育教学有规律可循
，但真正的教学艺术存在
于教师和学生的心灵沟通
中。巧妙设计教案，收获
课堂精彩；捕捉教育契机
，促进有效生成；关注学
生学情，课堂张弛有度；
提升教学艺术，创建特色
教育。在教育科研路上，
只要我们不惧辛苦，一定
会找到打开学生心门的金
钥匙．给他们插上理想的
翅膀，让他们飞得更高，
看得更远。
世界缤纷多彩，让我
们一起安静地跋涉在教育
之路上，守护教育的一方
净土，沉下心来观察、聆
听、思考，感悟教育的真
谛。教育是生动的重复，
我坚信科学求索世界，躬
行历练人生。让我们一起
心向美好，脚踏实地，慢
慢前行在教育之旅上。
李小雨
二〇二一年五月

批注文本有效阅读
——批注式阅读教学策略浅探
语文教育是“言语”教育，情感是语文课堂的灵魂，文本是作者情感的载体。在语文教学中，教会学生批注文本能有效提升阅读效果。在多年的语文教学中，笔者通常采用以下几种批注式阅读教学策略来引导学生有效阅读。
一、阅读留痕，培养良好阅读习惯
笔者认为在语文教学中，要培养学生阅读留痕的良好习惯，倡导学生通过传统的批注式阅读提高阅读效果。小学生经过一到三年级的学习积累，识字量达到了一定程度，到了四年级，教师可以开始进行批注式阅读训练。统编教科书四年级上册第六单元首次提出“学习用批注的方法阅读”。批注是重要的阅读方法，也是统编四年级第六单元的首要学习目标。进行批注阅读训练，首先教师要规范批注工具和批注符号，让学生从小养成注重细节、规范操作的良好学习习惯，引导学生树立“凡可阅读学习之时，皆可批注细读”的阅读思想。
小学阶段是学知识、学做人、学做事的阶段。无规矩不成方圆。教学批注式阅读时，教师要有充足的耐心，从“零”教起。其一，严格要求批注工具。要求学生准备三种颜色的笔：黑色笔（写具体内容）、红色笔（画批注符号）、绿色荧光笔（涂画重点）。其二，规范批注符号，批注符号要用大家约定俗成的符号，既方便自己使用，也便于学生间互相交流学习。直线“——”画在生字或需要解释的词语下面，用以标注需要注音或理解的词语；小圆圈“。”画在要摘选、积累的词语下面，便于课后摘抄；着重号“·”标在课文的重点词语或优美词语下面；三角号“△”用来标识关键词；波浪线“～～～～”画在精彩句子或修辞句下面，方便加深理解；圈字码①②③用来标注自然段的序号，可以迅速找准段落；重点号“※”标注要背诵的段落或者全文；问号“？”用于标注课前预习时，或者学习过程中自己有疑问或不理解的地方，旁边可用黑色笔写出疑问所在；感叹号“！”用在有感叹或惊奇的语句旁边，可用黑笔旁批感触；分段号“／／”用来划分段落，可用黑笔批注段落大意；分层号“／”用来划分层次，可用黑笔批注层次大意。
二、紧扣文本，逐步落实批注训练
学习用批注的方法进行阅读是一个循序渐进的过程，教师要逐步落实批注阅读的方法。
1．培养一年级学生标注课文自然段，整体感知课文的好习惯
一年级刚接触到课文时，教师就要教学生用序号标注自然段。首先，让学生仔细观察课文段落特点，判断课文有几个自然段。并在每个自然段前依次标上序号①②③。然后，引导学生一起交流课文有几个自然段，自己是怎么判断出来的。一年级学生识字量少，对于不认识的生字、词语，教师要示范并指导学生用红色笔画横线标注出来，便于其获得教师、家长、同伴的帮助。
2．指导学生标注课文标题和词语
在二年级语文教学过程中，教师导入新课，板书课题后，要示范引领学生用三角号标出课题的关键词。如在教学《玲玲的画》时，教师指导学生找出课题的关键词“画”，并在课题“画”下用红色粉笔标注“△”。通过标注关键词让学生明确本课内容是围绕“画”来写的。又如，在教学《黄山奇石》时，指导学生用红色“△”标注“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”等，便于学生感受黄山石头之“奇”。在本课学习过程中，指导学生用红色着重号标注“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”，引导学生明确在景物描写中比喻手法的运用会让事物更加形象生动。
3．融入摘抄、积累训练，培养学生写作能力
为了突出语用目标，在三年级教学中要融入词、句子的摘抄与积累训练。在学习过程中，要有意识地培养学生用小圆圈画出课文中需要摘选、积累的词语。如在教学《秋天的雨》中的“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”这句时，指导学生朗读并用红色小圆圈“〇”在“清凉”“温柔”“轻轻地”“留意”下标注。通过这些词语，让学生感受秋雨凉爽、细润的特点，并要求学生试着用这些词语描写我们陕西的雨，对学生进行写作训练。
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