《现代教学设计论》(2020年版)，系普通高等学校“十一五”国家级规划教材的修订版，也是国家级线上线下混合式一流本科课程“教学理论与设计”配套学习资源，主要着眼于介绍当代国际代表性教学设计理论。全书共分十章，分别为：教学设计定位论、普惠学习设计论、学习罗盘设计论、学习方式设计论、意义学习工具论、大概念教学设计论、算启方法教学论、分类教学设计论、发展专长教学论和系统设计教学论。本书既有国际视野，又考虑了国内教学与培训设计课程的实际需要，适合于本科高年级学生、研究生和有一定理论素养的各级各类教师阅读，也适合于各个行业的培训设计人员阅读。

盛群力，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授、博士生导师，浙江大学教育科学与技术研究所所长，浙江省人民政府教育督学。主持，主讲国家精品课程和中国大学资源共享课“教学理论与设计”，代表性著作为《个性优化教育的探索》（人民教育出版社，1996），《现代教学设计论》（浙江教育出版社，1998，2010，台湾五南图书出版公司，2003）和《教学设计》（高等教育出版社，2005），主持翻译出版《首要教学原理》和《综合学习设计》等。曾获全国优秀教师“宝钢奖”（2001）。

第一章 教学设计定位论
第一节 教学设计的概念
第二节 教学设计理论构成
第三节 教学设计理论的建设与变革
附：《教学设计的理论与模式》第1～4卷篇目与作者
第二章 普惠学习设计论
第一节 普惠学习指标体系研究综观
第二节 学习指标体系的领域框架述要
第三节 学习指标体系的价值分析
第三章 学习罗盘设计论
第一节 学习罗盘设计综观
第二节 共同愿景——教育的使命
第三节 2030能力：主体精神与变革能力
第四节 课程能力
第五节 能力发展循环圈
第六节 对当前教学系统的启示
第四章 学习方式设计论
第一节 学习方式分类学提出的若干背景
第二节 学习方式分类学的基本要素与结构
第三节 学习方式分类学的价值分析
第五章 意义学习工具论
第一节 基本教育理念
第二节 意义学习的条件
第三节 意义学习的工具
第六章 大概念教学设计论
第一节 大概念和大概念教学
第二节 大概念视角下的单元设计
第三节 大概念教学过程的阶段和方法设计
第四节 大概念教学的评估设计
第七章 算启方法教学论
第一节 知识、操作与思维
第二节 算法与启发式
第三节 算启教学认识论
第四节 算启教学论的价值与成效
第五节 一般思维方法的教学
第八章 分类教学设计论
第一节 知识结构
第二节 技能结构
第三节 学习模型
第四节 教学策略
第九章 发展专长教学论
第一节 学习与教学概说
第二节 认知减负原则
第三节 集中注意原则
第四节 利用旧知原则
第五节 建立心智模式原则
第六节 为迁移而教原则
第七节 元认知与自我监控原则
第八节 认知性动机原则
第十章 系统设计教学论
第一节 系统设计教学模式概说
第二节 设计教学方案
第三节 实施教学过程
附：五星课程与教学评估指标