![]()
内容推荐 历史学科肩负着传播正确的历史事实的责任。本书指导历史学科教师深入把握教材知识,把理论知识与实际生活相联系,把德育内容渗透到历史学科教学中,让学生有所感、有所悟,不仅满足学生认知的需求,更要让学生的技能、情感得到发展。 目录 序言 一、上海市中学历史学科德育教学指导意见(征求意见稿) (一)学科定位与育人价值 (二)学科德育核心要求 (三)学科德育教学策略 (四)学科德育教学保障措施 二、学科单元德育教学要求 (一)《中国历史》(第一册)单元德育教学要求 (二)《中国历史》(第二册)单元德育教学要求 (三)《中国历史》(第三册)单元德育教学要求 (四)《中国历史》(第四册)单元德育教学要求 三、学科德育教学案例 (一)初中阶段案例 案例1注目博物馆藏,增进文化认同——“历史场馆资源”的探究活动 案例2激趣启情,感知历史—一以“盛唐长安的都市生活”教学为例 案例3在多元视角中正确理解历史上的民族关系——以“辽宋夏金的并立”教学为例 案例4巧用新闻史料,感悟时代潮流一—以“近代教育文化事业发展”教学为例 案例5挖掘乡土资源,激发爱岛深情—“全民族抗战”的探究活动 案例6触摸勋章,追思历史—“抗日战争胜利”的探究活动 案例7叩街问巷,探访上海老马路老建筑—“身边的历史”探究活动 案例8叙史见人,细节见真—“独立自主的和平外交”的拓展教学 案例9穿透言行神情,凸显报国情怀—一以“科技文化成就”教学为例 (二)高中阶段案例 案例10爱国俱同心,五四扬激情——历史与音乐特色教学整合的实践片段 案例11探究内心世界,体悟建党初心—以“中国共产党的建立”教学为例 案例12见微知著,真切感受—以“改革开放”教学为例 案例13传承工匠精神,勇担时代重任——以“英国工业革命”教学为例 案例14直面历史污点,担当大国责任——以“绥靖政策与‘集体安全’的失败”教学为例 案例15从数据细节透视政策源流—以“苏联对社会主义道路的探索”教学为例 后记 |