这本专著是实验过程和结果的总结和提炼，有许多鲜明的特点和值得关注、学习的地方。
本课题切口小，彰显了宏大而又深刻的价值与意义。
本课题研究十分注重科学性，真实研究、忠实叙述、深入总结概括。
本课题着力解决了三大问题，提炼了自主学习五个支持要素，明晰了三对关系，实验研究取得重要进展。

吴邵萍，1965年生。南京市北路小学附属幼儿园园长，正高级教师，江苏省特级教师。第九届国家督学，江苏省学前教育学会副会长，江苏省教育学会评估专业委员会副理事长，江苏省教育信息化专家指导委员会委员。中国教育科学研究院基础教育研究中心研究员，南京师范大学教育科学学院学前教育专业硕士学位研究生实践导师，南京晓庄学院学前教育专业教授。被评为首届全国教书育人楷模、全国教师、全国教育系统职业道德建设标兵、江苏省教育工作者。
主持研究了江苏省教育科学“十五”规划课题“幼儿园开放性课程的建构”，“十一五”规划课题“实现多维良性互动，促共同体和谐发展”，“十二五”规划课题“养育视野下的0—6岁儿童一体化亲子课程的构建”，“十三五”规划课题“学前教育信息化环境下的儿童自主学习支持性策略的研究”。部分研究成果已发表或出版，其中“家园共同体建构的研究与实践”获得了2013年江苏省教学成果（基础教育类）特等奖。
已发表论文百余篇，出版了个人专著《幼儿园管理与实践》和《家园共同体的建构—幼儿园家长工作的方法与策略》，主编出版了《开放性课程在行动》、《幼儿园开放性课程教师指导用书》（共6册）、《幼儿园开放性区域活动》（共4册）、《托班课程教师用书》（上下册）、《0—6岁儿童一体化亲子课程教师用书》、《平面贴画》。

第一章 幼儿自主学习的三个实验
第一节 “放羊”滚铁环实验
一、研究过程
二、研究结果
三、研究反思
第二节 自主学习跳绳实验
一、研究过程
二、研究结果与反思
第三节 自主学习滚铁环实验
第二章 四项自主学习评估
第一节 幼儿期有自发产生合作学习的萌芽
案例1：什么叫学会了？
案例2：我是“大老师”
案例3：他可以做老师
案例4：“大老师”的责任
案例5：为什么你是“大老师”？
第二节 有挑战的任务，更能激发幼儿内在的学习动机
案例1：太难了
案例2：挺简单的嘛
案例3：小乐乐是冠军
第三节 积累学习策略很重要，能赋予幼儿完成任务的胜任感
案例1：我只要点读笔就可以了
案例2：每一步都要做好
案例3：我会用“写”来学习
第四节 充足的自主学习，必配集体的分享交流
讨论1：你认为“我”是一个什么样的孩子？
讨论2：你发现有什么规律吗？
讨论3：你有什么问题吗？
第三章 小班幼儿自主阅读实验
第一节 成人的陪伴是小班幼儿自主阅读习惯和能力养成的首要因素
案例1：我陪你一起看书
案例2：我不要看书
案例3：焦躁不安的番茄
案例4：什么都会的柠檬
第二节 使用工具的技能会影响幼儿的阅读兴趣
案例1：我喜欢自己看书
案例2：我现在什么都学会了
案例3：老师，这一句我不会说了
案例4：可以自己看纸质书吗？
案例5：每天用平板看电子书的赛赛
第三节 学习品质是自主学习能力的核心要素
案例1：我教你
案例2：早上不能东晃西晃
案例3：姑姑，您等我一会儿，我去读书
案例4：老师，点读笔没了
案例5：我会讲《你几岁了？》
案例6：我要看很多书
第四章 家庭中幼儿自主学习实践
第一节 小班幼儿家庭中的自主学习任务
案例1：对抗情绪下的自主拍球
案例2：达不成目标的双手拍球
案例3：就怪你
第二节 中班幼儿家庭中的自主学习任务
案例1：水仙花的生长记录
案例2：趣味扑克牌
第三节 大班幼儿家庭中的自主学习任务
案例1：我了解中国的一座城
案例2：自学第二套全国幼儿广播体操——“世界真美好”
附录 关于跳绳烦死的前书写活动方案
参考文献

本书作者吴邵萍园长的研究告诉我们，自主学习不是成人的专利，幼儿完全可以自主学习，但幼儿的自主学习有其特殊性，教师的支持和引导是幼儿自主学习意识和能力发展的关键要素，成人的科学陪伴、积极跟进、适时激发是幼儿自主学习得以持续并获得成效的重要前提。诸如“始终没有兴趣，是否就以＇放任＇来成就＇尊重儿童＇”、“总是学不会，是否就以＇等待＇全权代替＇适宜的教育＇”这样的灵魂拷问，只会来自一个敬业、智慧又开放、包容的教师团队，一个具有科学的儿童发展观和领先的幼儿教育观的教师团队。