本书主张语文教学应重视对语文科教学逻辑的研究，从具有哲学色彩的逻辑的角度，研究语文教学，进而优化语文教学。
为帮助读者更全面地把握语文科教学逻辑，本书第一章，展开理论层面的探索，回答了语文科教学逻辑的内涵、理解及运用、价值意蕴及实现路径等问题，为具体的教学实践奠定理论基础。第二至五章，分别从语文教师专业素养角度，探讨语文教师理论自觉的价值；从阅读教学设计、文本解读、教师的读与教的转化、文体教学等方面，探索阅读课的教学逻辑；从写作课的知识教学范畴，从写作教学“怎么教”、基础年级作文如何命题等角度，探索写作课的教学逻辑；从教学理念、教学思维方式、系统化复习等角度，探索复习课的教学逻辑。
全书从显性的内容的先后顺序来看，贯穿了从理论到实践的探索过程；从隐性的内在推进来看，则突出了理论指引下的实践，突出了教学逻辑这根主线。

成龙，1975年9月生，江西赣州人。华东师范大学第二附属中学（紫竹校区）语文教研组长，上海市正高级教师、特级教师，江西省特级教师。
上海市第四期“普教系统名校长名师培养工程”攻关计划成龙高中语文名师基地主持人，上海市闵行区第三、四届成龙语文名师工作室主持人，华东师范大学师范生兼职导师。
致力于教学逻辑的理性建构，以教师的理性培养理性的学生；系上海市中职语文教材编写者，发表论文百余篇，著有《语文科观课评教体系初探》《理性语文》；向往并努力追求“教书”“读书”“写书”的“三书”生活。

绪论 研究教学逻辑优化语文教学
第一章 语文科教学逻辑的理论探索
第一节 语文科教学逻辑六问
第二节 语文科教学逻辑阐释
第三节 语文科教学逻辑的理解与运用
第四节 语文科教学逻辑的价值意蕴与实现路径
第二章 语文教师专业素养：语文科教学逻辑的实践基础
第一节 从“自发”走向“自觉”：读章熊先生两篇文章的思考
第二节 我们应该做怎样的语文教师：基于阅读教学内容确定的视角
第三节 语文教师精神成长的价值逻辑
第三章 语文阅读课教学逻辑探索
第一节 阅读教学设计的逻辑
第二节 文本解读的逻辑
第三节 教师的读与教的转化逻辑：以试教《寒风吹彻》为例
第四节 基于文体的阅读课教学逻辑探索
第四章 语文写作课教学逻辑探索
第一节 写作课的教学逻辑
第二节 写作课知识教学的三个问题
第三节 探讨写作教学“怎么教”的逻辑
第四节 高中基础年级作文命题逻辑的探索
第五节 写作教学的有效突破口：以金志浩老师《驳论文写作指导》教学为例
第五章 语文复习课教学逻辑探索
第一节 语文复习课的教学理念
第二节 语文复习课的教学逻辑
第三节 语文复习课的教学思维方式
第四节 高三语文复习教学系统化研究与建设
第五节 从观课评教的视角看语文复习课：以褚树荣老师的语文复习课《笔落惊风雨》为例
后记

本书提出教学逻辑这个概念，主张从教学逻辑的角度，深入思考语文科的教学逻辑与培育学生语文核心素养中逻辑思维品质、遵循语文教与学的规律进而提升语文教学的有效性的内在关联。本书既有理论探索的内容，也有实践总结的内容。
本书取名为“语文科教学逻辑探索”，“语文科教学逻辑”是内容、对象，“探索”是过程，是实质。