本书引导教师、父母和孩子之间建立丰盈生命的伙伴关系。
孩子们需要学习如何独立思考，如何在学习中找到意义，如何兼顾工作和学习。教师、学校行政人员和父母在接受丰盈生命的教育过程中，会拓展语言与沟通技能，学到如何构建学习氛围，帮助孩子们在学校发展既自主又互助的特质。这些技能会帮助你让学生对未来的生活做好准备。

马歇尔·卢森堡(1934-2005)，由于在促进人类和谐共处方面的突出成就，马歇尔于2006年获得了地球村基金会颁发的和平之桥奖。早年师从心理学大师卡尔·罗杰斯，后来发展出极具启发性和影响力的非暴力淘通的原则和方法，不仅教会人们如伺使个人生活更加和谐美好，同时解决了众多世界范围内的冲突和争端。
所著《非暴力沟通》、《非暴力沟通·两性篇》、《非暴力沟通·情绪篇》均由华夏出版社出版。其中《非暴力沟通》一书中文版已人选香港大学准荐的50本必读书籍。
联合国教科文组织将非暴力沟通列为全球正式教育和非正式教育领域非暴力解决冲突的高效实践之一。

致谢
序
前言
第一章 走向丰盈生命的教育
引言
丰盈生命型组织
丰盈生命型教育
根本的转变
教育中的非暴力沟通：分享场地
第二章 表达丰盈生命的信息
帮助学生做好准备
道德评判对学习的影响
用价值判断做评估
非暴力沟通的组成要素
做出清晰的观察而不带评论
练习一：观察还是评论？
识别和表达感受
练习二：表达感受
不表达感受的风险
把感受与需要相联系
你需要什么？
练习三：确认需要
提出让生命更美好的请求
请求和要求的区别
练习四：表达请求
过程就是目标
无论我们说什么，人们都可能听到要求
教育中的非暴力沟通：让每个人都开心
第三章 同理心倾听
同理心
用语言表达我们所听到的话
确认听到的请求
用同理心连接
当人们不知道如何自我表达，或者不愿自我表达，用同理心与之建立连接
练习五：这是同理心聆听吗？
第四章 在师生之间创建伙伴关系
目标设定与评估中的伙伴关系
设定与丰盈生命的目的相一致的目标
学生总是有选择
老师对学生参与目标设定的担心
共同制定目标的例子
听到“不”背后的需要
练习六：听到“不”背后的需要
同理倾听中重要的部分
学生对自己参与目标制定的恐惧
评估中的伙伴关系
审视“打分评级”
教育中的非暴力沟通：考试
第五章 创造互助的学习社群
发展利他主义以及对他人的关心和责任感
发展互助的学习社群
老师就像旅行社
让学生可以自学的教材
利用给学生或家长提供的教材
志愿者辅导服务
地域性社区资源也是学习资源
丰盈生命的课堂
第六章 转化我们的学校
当前的问题
控制型组织
冲突解决
调解
教育中的非暴力沟通：“你死定了”
避免道德评判和诊断
运用强制力避免伤害
练习七：保护性强制力还是惩罚性强制力
打造可持续发展的团队
转化我们的学校
非暴力沟通四要素
人类共有的一些基本感受
人类共有的一些基本需要

本书作者马歇尔·卢森堡博士四十多年来在非暴力沟通和丰盈生命领域的实践总结。
通过本书，你将会习得：
如何以丰盈生命教育的方式进行自我表达；
如何以丰盈生命教育的方式达成与他人的同理心连接；
如何在学生、教师、行政人员和父母之间建立丰盈生命的伙伴关系；
如何构建丰盈生命学习社区，让人们可以为彼此的学习和幸福做出贡献；
如何在学校维持丰盈生命的秩序和安全；
如何实现我的丰盈生命的梦想以及如何开启这种转变。