作者用优美如诗的语言生动有趣地描述了各种动物和植物在大自然中的故事，使读者在阅读童话故事的同时，欣赏美妙的大自然，了解动植物的生活和习性，收获知识，并激发其探索大自然的兴趣。
译文优美流畅，精准地还原了原著作者的轻快笔触，带给读者原汁原味的享受，不仅向我们展开了一幅幅生机勃勃的自然图景，更是一首饱含真与美、爱与善，流淌着生命永恒旋律的森林史诗。

维塔利·比安基，苏联著名儿童文学作家。1894年2月11日生于彼得堡一个生物学家的家庭。他的父亲是一位生物学家，受到父亲影响，比安；基从小就热爱大自然。
他后来报考并升入彼得堡大学物理数学系。在科学考察、旅行、狩猎及与护林员、老猎人的交往中，他留心观察和研究自然界的各种生物，积累了丰富的素材，为以后的文学创作打下了坚实的基础，也使笔下的生灵栩栩如生，形象逼真动人。有“发现森林第一人”“森林哑语翻译者”的美誉。

第一次打猎
森林里的小房子
谁的嘴好
这是谁的脚
谁用什么唱歌
尾巴
猫头鹰
小蚂蚁历险记
小房子
虾在哪儿过冬
山雀的历书
橘黄颈子
后记

打开“科学阅读”这扇窗
成长中不能没有书香，
就像生活里不能没有阳光
。
阅读滋以心灵深层的营
养，让生命充盈智慧的能
量。
伴随着阅读和成长，充
满好奇心的小读者，常常
能够从提出的问题及所获
得的解答中洞悉万物、了
解世界，在汲取知识、增
长智慧、激发想象力的同
时，也得以发掘科学趣味
、增强创新意识、提升理
性思维，获得心智的启迪
和精神的享受。
美国科学家、诺贝尔物
理学奖获得者理查德·费曼
晚年时曾深情地回忆起父
亲给予他的科学启蒙：孩
提时，父亲常让费曼坐在
他腿上，听他读《大不列
颠百科全书》。一次，在
读到对恐龙的身高尺寸和
脑袋大小的描述时，父亲
突然停了下来，说：“我们
来看看这句话是什么意思
。这句话的意思是，它是
那么高，高到足以把头从
窗户伸进来。不过呢，它
也可能遇到点麻烦，因为
它的脑袋比窗户稍微宽了
些，要是它伸进头来，会
挤破窗户的。”
费曼说：“凡是我们读到
的东西，我们都尽量把它
转化成某种现实，从这里
我学到一种本领——凡我
所读的内容，我总设法通
过某种转换，弄明白它究
竟是什么意思，它到底在
说什么……当然，我不会害
怕真的会有那么个大家伙
进到窗子里来，我不会这
么想。但是我会想，它们
竟然莫名其妙地灭绝了，
而且没有人知道其中的原
因，这真的非常、非常有
意思。”可以想见，少年费
曼的科学之思就是在科学
阅读之中、在父亲的启发
之下，融进了自己的大脑
。
DNA 结构的发现者之一
、英国科学家弗朗西斯·克
里克的父母都没有科学基
础，他对于周围世界的知
识，是从父母给他买的《
阿米儿童百科全书》获得
的。这一系列出版物在每
一期中都包括艺术、科学
、历史、神话和文学等方
面的内容，并且十分有趣
。克里克最感兴趣的是科
学。他汲取了各种知识，
并为知道了超出日常经验
、出乎意料的答案而洋洋
得意，感慨“能够发现它们
是多么了不起啊”。
所以，克里克小小年纪
就决心长大后要成为一名
科学家。可是，渐渐地，
忧虑也萦绕在他心头：等
我长大后（当时看来这是
很遥远的事），会不会所
有的东西都已经被发现了
呢？他把这种担心告诉了
母亲，母亲安抚他说：“别
担心！宝贝儿，还会剩下
许多东西等着你去发现呢
！”后来，克里克果然在科
学上获得了重大发现，并
且获得了诺贝尔生理学或
医学奖。
一个人成长、发展的素
养，通常可以从多个方面
进行考量。我认为，最核
心的素养概略说来是两种
：人文素养与科学素养。
前些年在新一轮的课标
修订中，突出强调了一个
新的概念——“核心素养”。
什么是“核心素养”？即
学生在接受相应学段的教
育过程中，逐步形成的适
应个人终身发展和社会发
展需要的基本知识、必备
品格、关键能力和立场态
度等方面的综合表现。核
心素养不等同于对具体知
识的掌握，但又是在对知
识和方法的学习中形成和
内化的，并可以在处理各
种理论和实践问题过程中
体现出来。
这里，我们不从学理上
去深究那些概念。我想着
重指出的是：
少年儿童接受科学启蒙
意义非凡。单就科学阅读
来说，这不仅事关语言和
文字表达能力的培养，而
且与科学素养的形成与提
升密切相连。特别是，通
过科学阅读，少年儿童的
认知能力、想象能力和创
造能力等都能得到滋养和
发展，可为未来的学习打
下良好的智力基础。
现代素质教育十分看重
孩子想象力和创造力的培
育。国家领导人也发出号
召：要让孩子们的目光看
到人类进步的最前沿，树
立追求科学、追求进步的
志向；展开想象的翅膀，
赞赏创意、贴近生活、善
于质疑，鼓励、触发、启
迪青少年的想象力，点燃
中华民族的科学梦想。
想象力、创造力的形成
和发展，又与科学思维密
切相关。早在一个多世纪
之前的1909年，美国著名
教育家约翰·杜威就提出，
科学应该作为思维方式和
认知的态度，与科学知识
、过程和方法一道纳入学
校课程。长期以来，人们
一直也希望孩子们不仅要
学习科学知识与技能，掌
握科学方法，而且要内化
科学精神和科学价值观，
理解和欣赏科学的本质，
形成良好的科学素养。
在所有的课程领域中，
科学可能是发现问题和解
决问题之重要性的最为显
而易见的一个领域。科学
对少年儿童来说具有其特
殊的作用，因为可以从生
活与自然中很巧妙地利用
孩子们内在的好奇心和生
活经历来了解周围世界。
今天的学校里，大多都
设置了科学课程，且其重
点和目标也由过去的强调
传授基础知识和基本技能
，转向了对科学研究过程
的了解、情感态度和价值
观以及科学素养的培养，
以期为孩子们后续的科学
学习、为其他学科的学习
、为终身学习和全面发展
打下基础。
除学校的科学课程之外
，孩子们了解科学，通常
主要是在家长的引导下开
展科学阅读。这无疑也是
培养少年儿童科学兴趣并
提升其科学素养的一条有
效途径，家长们应该予以
重视，不要以为孩子们在
学校

社会的进步与发展、国家的富强、人民生活水平的提高都离不开科学，离不开各行各业的人才。培养青少年对科学的热爱，就要从科普抓起。青少年在学习和工作的过程中，总会遇到这样或那样的困难，勇于面对困难，勇于去克服困难，成功或成就就会在你面前。
本书为“少儿科普名人名著书系”之一，收录了原苏联大自然文学最突出的代表作家、著名儿童科普作家和儿童文学家维塔利·比安基的科学童话。

中华人民共和国成立后
的半个多世纪以来，介绍
、翻译外国优秀的科普读
物，特别是适合我国少年
儿童阅读的科学童话、科
学故事以及科学文艺作品
，一直是我十分重视的一
项工作。
苏联少儿科普作家维·比
安基是我喜欢、钦佩的这
类作者之一。
看过维·比安基主编与写
作的《森林报》的读者们
，可能对他的创作风格已
经有了一点印象。如果读
者们对《森林报》的印象
还不错的话，那么，作为
译者的我，相信目前我向
你们推荐的这本《比安基
科学童话精选》一定能引
起你们更大的兴趣，并且
不知不觉地从书中得到一
些自然科学知识。
维·比安基于1894年出
生在一个养有许多小动物
的家庭里，他父亲是一位
著名自然科学家，在科学
院动植物博物馆工作。
他们的家就在动植物博
物馆对面，所以维·比安基
小时候常到那里去玩，仔
细观看并研究玻璃罩内的
动植物标本。
每年夏天，维·比安基全
家人都到郊外、农村或海
边去居住，在那里散步、
钓鱼、消灭害虫；在森林
里采蘑菇，喂野鸡、野兔
、野鹿和松鼠。
维·比安基的父亲每次为
了科研工作出去打猎时，
总尽量带他一起去。父亲
告诉他沿途所遇到的每一
株小草、小树和每一种飞
禽走兽的名字，教他怎样
根据飞行时的姿态和长相
来识别各种鸟类，怎样根
据脚印来识别各种不同的
野兽。父亲教会了小维·比
安基详细地、正确地记录
对大自然的全部观察印象
。这一切，都给维·比安基
打下了极好的创作科普作
品的基础。
维·比安基年轻时很喜欢
到乌拉尔和阿尔泰山区旅
行，沿途他总是记下他所
看到的、听到的和遇到的
一切。
27岁时，他决定开始写
作，写科学童话、科学故
事，有关大自然的散文和
随笔，等等。
他的作品极其生动有趣
地描述了各种动植物的生
活与习性，使读者在欣赏
美妙的大自然的同时获得
一些自然知识。
维·比安基曾一再强调，
人类必须热爱大自然，了
解大自然，更好地保护大
自然。
只有这样，我们才不会
由于无知而不断地破坏大
自然，导致气候和环境逐
渐恶化，导致地球上的资
源逐渐枯竭。
王汶
2008年10月

比安基是谁？
比安基是苏联著名的动
物学家。
嗅，不，他可不是一般
的动物学家，而是一不动
物学家世家的动物学家。
他从小就喜欢各种各样
的动物，和它们非常熟悉
啦。他从水就是动物的朋
友，动物也是他的真正的
朋友。这样的科学家哪儿
去找?
比安基是谁?
比安基是世界闻名的科
学童话作家：
不，他可不是一般的童
话作家。因为他的童话故
事里有许多实实在在的科
学知识读了他的童话，就
不知不觉地熟悉了各种各
样的动物啦。
他的童话里只有动物吗?
才不呢！还有动物生活
的环境。有植物，也有气
候………包含着丰富的大自
然。
他的童话里只有干巴巴
的科学知识吗？
才不呢！他的童话是诗
，是哲学。因为大自然本
身就是优美的诗篇，是深
奥而又简单明白的哲学呀
！
——著名科普作家，刘
兴诗

虾在哪儿过冬
厨房的板凳上放着一只扁篮子，炉台上坐着一只锅，桌子上摆着一只大白盘子。篮子里是青虾，锅里是用莳萝和盐调过味的开水，盘子里什么也没有。
主妇走进来，开始干活儿。
头一件事，是把手伸进篮子，抓住一只青虾的背，把他拿了出来；
第二件事，是把一只虾扔在锅里，等他煮熟；
第三件事，是用勺子把变红了的虾捞出来，搁在盘子里。
就这样继续操作下去。
一、被抓住背拿出来的青虾，气鼓鼓地微动着须子，张开螯，抽动着尾巴；
二、虾在开水里浸过之后，不再动弹，颜色变红了；
三、红色的虾放在盘子里后，一动也不动地躺着，直冒蒸气。
一、二、三，一、二、三——篮子里的青虾越来越少；锅里的开水沸腾着，冒着泡翻开；白盘子里的一堆红色虾越堆越高。
一来二去，篮子里只剩下最后的一只虾。
一，主妇用手指头抓住这只虾的背，拎了出来。
这时候，饭厅里有人叫她。
“拿来了，拿来了！就剩一只了！”主妇回答，接着就搞颠倒了——二！——把青虾扔在盘子里，等了一会儿，然后用勺子从盘子里捞起一只红色的虾——三！——放在开水里。
红色虾不管是躺在热锅里，还是躺在凉盘子上，反正都一样。那只青色虾不想进热锅，也不愿意躺在盘子上。他最想去的地方，是虾过冬的地方。
因此，他不假思索地开始旅行：不停地往后退。
他碰到那一堆不动的红虾，就钻到他们底下去了。
主妇用莳萝把盘子点缀了一下，端上餐桌。
盛着红色虾又撒了绿莳萝的白盘子，显得很好看。虾很好吃。客人都很饿。主妇正忙。谁也没注意，青色虾从盘子里滚到了桌上，后退着钻到盘子下，后退着爬到桌子边。
桌子底下蹲着一只小猫，他等待着有谁从餐桌上扔点什么东西给他。
忽然——扑通！—— 一个生着须子的黑东西，掉在他面前。
小猫不认识这是虾，以为是一只大黑蟑螂，就用鼻子顶了他一下。
虾向后退去。
小猫用爪子碰碰他。
虾举起螯。
小猫觉得不值得跟他打交道，就转过身，用尾巴拂了他一下。
可是虾——啊呜！——用螯夹住了他的尾巴尖。
瞧瞧小猫怎么样了吧！——喵呜！——跳上了椅子。——喵呜！——从椅子跳上了桌子。——喵呜！——从桌子跳上了窗台。——喵呜！——蹦到院子里去了。
“抓住他，抓住他，他疯了！”客人们喊道。
但是小猫一阵旋风似的冲过院子，蹿上围墙，在花园里狂奔起来。花园里有个池塘。要不是虾张开螯、放开尾巴，小猫准会掉进池塘里。
小猫转过身，一步三跳地跑回家去了。
池塘很小，长满青草和水苔。池塘里居住着懒惰的大尾巴蝾螈（r€髇g yu€醤）、小鲫鱼和蜗牛。他们的生活很枯燥——千篇一律。蝾螈上上下下地游，小鲫鱼前前后后地游，蜗牛在草上爬——一天往上爬，一天往下爬。
突然，水激溅了一下，一个黑色的身子，冒着泡，降到池底。
立刻，水里居民都聚拢来看他：蝾螈游过来了，小鲫鱼赶过来了，蜗牛爬下来了。
说实话——也真有点看头儿：那个黑家伙浑身披着甲壳——从触须尖到尾巴尖。他的胸和背上，有带光泽的灰条纹。两只呆板不动的眼睛，生在两根细茎上，从坚硬的护眼甲下探出来。直直的长触须，像矛枪一样挺在前面。四双细腿像小叉，两把螯像两张牙齿锋利的大嘴。
池塘里的居民有生以来还都没看见过虾，因此都怀着好奇心，爬到他跟前。虾动弹一下，大家就吓一跳，躲开一些。虾举起一只前脚，用“小叉子”抓住自己的眼睛，拔长细茎，开始洗刷。
这个举动实在奇怪，因此大家又都聚拢来看，有一尾小鲫鱼甚至碰了碰他的触须。
一下子！——虾用螯夹住了他，糊涂的小鲫鱼断成了两截。
小鲫鱼们受了惊，向四面各自奔逃。饥饿的虾心安理得地吃了起来。
虾在池塘里定居下来。白天，他整天在淤泥里休息。夜晚呢，就到处游荡，用触须摸索着池底和青草，用螯捕捉爬得慢的蜗牛。
现在蝾螈和小鲫鱼都怕他，不让他走近身边。不过，有蜗牛吃，他已经很满意了：他把蜗牛连壳一起吃下去，这种食物使他身上的甲壳长得更坚实。
但是池塘里的水是污浊的，发出腐败气味。因此，他跟以前一样，老是想回到虾过冬的地方去。
一天晚上，下起雨来。雨下了一夜没停；早晨，池塘里的水上涨，溢出岸外。一股水流把虾托起，带出池塘，塞在一个树墩里；重新又托起，扔在一道水沟里。
虾非常高兴，伸直宽宽的尾巴，用它在水上一拍一拍地，就跟爬的时候一样，后退着游去了。
但是雨停后，沟变浅了，游水不方便，虾就爬着走起来。
他爬了很久。白天休息，夜晚赶路。头一道沟通第二道沟，第二道沟通第三道沟，第三道沟通第四道沟。他一个劲儿后退呀，后退呀，爬呀，爬呀——老也爬不到头儿，老也爬不出那一百道沟。
爬到第十天，他肚子饿极了，就钻到一棵隐木下等待着蜗牛从旁边爬过来，小鱼或者青蛙从旁边游