当前中学生数字化成长存在自我异化、自我迷失、自我分裂甚至自我毁灭的现象。本书在深入反思中学生自我完善现状的基础上构建数字时代人的自我完善理论，对面向中学生数字化成长的学校教育作出了理论和实践层面的探索。
本书研究的核心问题是数字时代中学生的自我完善的问题。在传统自我完善理论的基础上，提炼出数字时代自我完善的人的基本特征及其发生机制。笔者以此为框架分析了中学生数字化成长中的自我完善的现状，对其中存在的积极因素和消极因素作出深探索，由此提出，我国教育界应致力于推动工业化教育思维向数字时代教育思维转变。
本书可供关注数字时代教育理论与实践的研究者、“互联网＋教育”的教育研究者、教育管理者及中学教育工作者阅读使用。

肖凯，1986年生，湖北省武汉市人。2014年毕业于华中师范大学获得教育学博士学位。先后在湖北第二师范学院教师教育学院、湖北省中小学教师继续教育中心、湖北省普通教育干部培训中心从事教师教育的研究与实践，现任教于湖北大学师范学院。主持教育部及省级教育科研课题3项，在《中国教育学刊》《中小学管理》《当代教育科学》等期刊发表论文10余篇。

丛书序
前言
第一章 绪论
第一节 中学生数字化成长研究的意义
第二节 中学生数字化成长研究的概念与解析
第三节 中学生数字化成长的研究方法
第二章 中学生数字化成长中自我完善的理论基础
第一节 数字化成长的方式选择：人的自我完善理论的提出
第二节 数字化成长的理想图景：自我完善的人的基本特征
第三节 数字化成长的思想资源：三种自我完善理论述评
第三章 中学生数字化成长中自我完善的分析框架
第一节 数字化成长中自我完善的内涵
第二节 数字化成长中自我完善的发生过程
第三节 数字化成长中自我完善的“中国特性”
第四章 中学生数字化成长中自我完善的现状调查
第一节 中学生数字化成长的调查设计
第二节 中学生数字化成长的数据分析
第三节 中学生数字化成长调查的基本结论
第五章 中学生数字化成长中自我完善的学校境遇
第一节 工业化思维的影响：自我的圈养
第二节 数字化浪潮的冲击：“秩序”的解构
第三节 信息化教育的误区：技术的狂热
第六章 中学生数字化成长中自我完善的教育支持
第一节 数字时代的教育思想转向
第二节 促进人的自我完善的学校教育的基本特征
第三节 促进人的自我完善的学校教育实践
参考文献
附录 数字化成长状况调查问卷
后记