非认知能力，在2000年由诺贝尔经济学奖获得者Jamesheckman(赫克曼)倡导提出。它包括比如交流能力，换位思考，共感，忍耐力，自制力，上进心等等这些难以数值化测评而又拥有非常强大的力量能量的要素，这些要素可以支撑一个人的成功。现在这一观点受到世界瞩目。相较于学历、智力、获取的知识力等认知能力，研究认为，非认知能力更能影响人的一生以及个人所取得的成就。但是，对于孩子和大人都非常重要的非认知能力，我们应该怎样掌握呢？如何从小注意培养孩子的非认知能力？既然非认知能力如此重要，我们该如何认知，并在各个阶段有效养成呢？本书将结合理论和实践，简单易懂地加以介绍和说明。

鲍忆涵 毕业于北京大学日语系，曾作为北京师范大学交换生赴日本早稻田大学进修。译有《倾听马克思》《青年们，读马克思吧Ⅲ》《懵懵懂懂青春期预备图册》等，校译《身体与椅子》、《制造东京》等。

第一章　你知道非认知能力吗？
1 非认知能力
2 未来时代所需的非认知能力
3 在教育、保育场所中的非认知能力
4 再谈非认知能力
第二章　孩子的教育和非认知能力
1 对“发展”的理解方式
2 “发展”的横轴与纵轴
3 儿童期的身体发展倾向以及特征
4 儿童时期智力、语言发展的倾向和特征
5 儿童期精神、社会性发展的倾向和特征
6 非认知能力的培养方式需因发展阶段而异
第三章　非认知能力的成长方式和培养方式
1 从体验到经验、再到学习
2 日常生活中的体验、经验以及学习
3 再谈非认知能力
4 养成内省的习惯有利于提高非认知能力
5 大人与孩子的相处之道
第四章　培养非认知能力的实例——大人的挑战
1 在放学后的住处和学习场所培养非认知能力
　——幼儿园和小学（放学后儿童社团）的挑战
2 从书法教学对姿势的重视，看非认知能力的培养
　———某书法家的挑战！“足肘身线项目”
3 为培养非认知能力而进行的全新开发
　——菅公学生校服的挑战！“菅公NCS 项目”
4 学校与地区合力共同培养非认知能力
　——岛根县益田市教育委员会的挑战！“MASPORT（益护照）”
5 通过“反思回顾的量× 质”来培养“元认知能力”
　——Learn-s（学习社）的挑战！“现在—未来手账”
第五章　成年人也需要培养非认知能力！
1 首先从即将参加工作的学生时代开始
2 成年人更能拓宽体验与角色的广度
3 成年人能为孩子们做的事

非认知能力教育，可以支撑一个人的成功，相较于学历、智力、求知力等认知能力，研究认为，换位思考，忍耐力，自制力，上进心等等这些难以数值化测评而又拥有非常强大能量的要素，将更适应于未来的新时代发展。这一观点已受到全世界教育界关注。
书中将系统介绍非认知能力是什么、非认知能力的重要性、如何提高孩子的非认知能力、非认知能力教育在日本的应用等若干话题。作者将非认知能力的概念解释透彻，并旁征博引诸多国内外案例，能让国内家长、教育者了解到非认知能力在国外的重视、教育、实践情况，能够反馈到我国的教育现状中。