本书是笔者在多年教学和研究基础上的理论总结。全书论述思路如下。首先，梳理了我国古代学校教育的萌芽和发展过程，并论述了古代学校中的音乐教育情况和音乐教育思想。其次，阐述了自鸦片战争以来西方宗教音乐和我国的“学堂乐歌”的传播发展以及以抗日救亡为目的的歌咏活动对我国声乐教育的影响。再次，回顾中华人民共和国成立后的高等学校声乐教育发展。最后，分析我国高等学校声乐教育存在的问题，并提出相应的对策，同时对新时代的声乐教育提出科学化展望；并以学生个人发展和社会需求为根本，探讨高等院校声乐教育内容体系和评价体系构建问题。

苏雅军，女，甘肃兰州人，西北师范大学音乐学院副教授，硕士生导师，北京师范大学艺术学理论博士。主要研究方向：声乐教学与演唱、音乐教育、音乐史论、艺术学理论。
从教二十多年，曾开设声乐教学与演唱、长笛教学、外国歌剧赏析、音乐教学法、艺术概论、声乐文献研读等课程。曾获“甘肃省普通高等学校音乐教育专业学生基本功展示”优秀指导教师奖、“甘肃省青少年才艺大赛”优秀指导教师奖、“甘肃省大中学生暑期社会实践”优秀指导教师奖、“甘肃省第二届长笛比赛”优秀指导教师奖等奖项。
主要科研项目有：专著《声乐教学研究与作品演唱技巧》《声乐审美心理学》。在《人民音乐》《丝绸之路》《艺术教育》《电影文学》《西北成人教育学报》《北京师范大学艺术与传媒学院音乐系论文集》等刊物上发表论文二十余篇。主持甘肃省教育科学“十一五”规划课题《制约和影响甘肃农村音乐教育发展因素与对策研究》、西北师范大学青年基金课题《西北藏族地区学校音乐教育的发展研究》《甘、青少数民族音乐教育现状调查与对策研究》，参与甘肃省哲学社会科学规划项目《多维度视域下的平凉民族文化保护传承与开发研究》等多项科研课题。

第一章 中国古代音乐教育发展概况
第一节 音乐教育的形成与夏、商、西周时期的音乐教育
一、歌唱的起源
二、音乐教育的产生
三、学校音乐教育萌芽与成均之学
四、夏、商、西周时期的音乐教育
第二节 春秋战国至隋唐五代时期的音乐教育
一、春秋战国时期的音乐教育
二、秦汉时期的音乐教育
三、魏晋南北朝的音乐教育
四、隋唐五代时期的音乐教育
第三节 宋辽金元时期的音乐教育
一、宋代的音乐教育
二、辽代的音乐教育
三、金代的音乐教育
四、元代的音乐教育
五、宋辽金元时期的音乐教育思想
第四节 明清时期的音乐教育
一、明代的音乐教育
二、清代的音乐教育
三、明清时期的音乐教育思想
第二章 中国近现代声乐教育的兴起与发展
第一节 近代声乐教育的兴起
一、西方声乐艺术的传入及教会音乐教育
二、学堂乐歌的兴起及其对近现代音乐教育的影响
三、音乐教育的快速发展及声乐教育的兴起
第二节 抗战时期的声乐教育发展
一、解放区的声乐教育
二、国统区的声乐教育
三、沦陷区的声乐教育
第三章 中国当代高校声乐教育的发展
第一节 中华人民共和国成立至改革开放前的高校声乐教育
一、声乐教育事业格局的确立
二、声乐教学实践中的探索
三、声乐演出、比赛、交流与声乐教育事业的发展
第二节 20世纪70年代末至90年代的高校声乐教育
一、高校声乐教育的崛起
二、声乐理论研究和声乐教材建设空前繁荣
三、高校扩招与规模发展
四、声乐演出、比赛、交流与声乐教育事业的发展
五、声乐教育领军人物的教育思想
第三节 21世纪的高校声乐教育
一、声乐教育体系趋于成熟
二、声乐教学理论不断向前探索
三、声乐教材建设快速发展
第四章 中国高等院校声乐教育现状分析与展望
第一节 高等院校声乐教育现状及对策分析
一、高等院校声乐教育面临的挑战
二、高等院校声乐教育策略
第二节 高校声乐教育的科学化展望
一、声乐教育内容的展望
二、声乐教育理念的展望
三、声乐教学手段的展望
四、声乐教育师资的展望
五、声乐教育技术的展望
第五章 中国高等院校声乐教育内容体系与评价体系构建
第一节 高等院校声乐教育内容体系构建
一、构建新型声乐教育内容体系的必要性
二、高校声乐教育内容体系设置原则
三、高校声乐教育内容体系的实施
第二节 高等院校声乐教育评价体系构建
一、进行声乐教育评价的意义
二、声乐教育评价的原则与内容
三、声乐教育评价分类、方法及注意事项
参考文献