葛明贵，男，1964年生，安徽定远人。安徽师范大学教授、博士生导师。主要从事青少年心理发展与教育、学校心理学、创造心理学研究。
主持国家社科基金、安徽省哲学社会科学规划项目和安徽省自然科学基金课题多项。在《心理科学》《心理发展与教育》《中国教育学刊》《中国科技论坛》等学术期刊发表论文60余篇，出版学术专著、教材多部。荣获安徽省第五届哲学社会科学很好成果奖二等奖。

前言i
第一章教师心理研究总论001
第一节新形势下中小学教师心理研究的意义001
第二节教师心理研究的内容006
第三节当前中小学教师的一般社会心态013
第二章教师的情绪劳动023
第一节情绪劳动与教师情绪劳动023
第二节教师情绪劳动的现状029
第三节教师情绪劳动的应对策略045
第三章教师的职业倦怠051
第一节职业倦怠与教师职业倦怠051
第二节教师职业倦怠的现状062
第三节教师职业倦怠的消解策略076
第四章教师的职业认同083
第一节教师职业认同的相关研究083
第二节中小学教师职业认同的差异分析091
第三节提高中小学教师职业认同感的有效措施109
第五章教师的职业压力112
第一节从教师职业劳动到职业压力112
第二节中小学教师职业压力的现状119
第三节教师职业压力的应对138
第六章教师的人际关系141
第一节从教师人际关系到人际关系满意感141
第二节中小学教师人际关系满意感的现状144
第三节中小学教师人际关系满意感的提升策略173
第七章教师的教学效能感178
第一节新课程改革与教师教学效能感178
第二节中小学教师教学效能感的现状185
第三节中小学教师教学效能感的提升策略202
第八章教师的一般自我效能感与自我接纳207
第一节自我效能感与自我接纳的相关研究207
第二节中小学教师一般自我效能感和自我接纳的现状214
第三节教师一般自我效能感和自我接纳的品质优化227
第九章教师的人格结构特征230
第一节回顾与展望230
第二节教师的人格结构特征的再研究238
第三节中小学教师人格结构与特征的再构建250
第十章教师的主观幸福感255
第一节教师主观幸福感的相关研究255
第二节教师主观幸福感的现状262
第三节教师主观幸福感的提升对策281
参考文献286
附录一中小学教师调查问卷（一）304
附录二中小学教师调查问卷（二）309
附录三中小学教师调查问卷（三）315
后记321

本书将教师心理划分为一般心态表现、职业心理、教学心理和人格心理四个部分。在对6004名中小学教师进行相关调查的基础上，本书分别从教师的情绪劳动、职业倦态、职业认同、自我接纳、一般效能感与教学效能感、压力与人际关系、主观幸福感等方面进行比较分析，总结、归纳中小