张静，1980年出生于江西南昌，华中师范大学教育学博士，现为江西师范大学传播学院副教授，硕士生导师。主要从事教育技术学的研究与教学工作。主持并完成.人文社科基金项目1项、省级教育科学规划重点课题1项、省级教改课题1项。至今已在《中国电化教育》、《远程教育杂志》、《教育研究与实验》等学术刊物上发表学术论文30多篇。

章绪论
第二章技术演进与教师发展关系的历史审视
节技术与教师的关系之问
第二节技术演进与教师发展的历史脉络
第三节技术与教师关系的反思
第三章融合信息技术的学科教学知识概述
节TPACK框架的内涵界定
第二节TPACK的多维释义和本质特征
第三节TPACK理论的教育意蕴
第四节实践中的TPACK表达形式
第四章中小学教师TPACK现状调查
节研究设计与方法
第二节N市TPACK调查结果与分析
第三节教师TPACK日常教学行为的情况
第四节调查结论与启示
第五章教师TPACK发展的案例研究
节小学英语TPACK新手教师的变革遭遇
第二节小学语文TPACK熟手教师的蜕变之旅
第三节小学科学TPACK专家教师的心路历程
第六章TPACK形成与发展的机制
节技术的深度学习与TPACK发展的关联
第二节技术深度学习与TPACK发展的一般过程
第三节技术深度学习与TPACK发展的具体路径
第七章面向TPACK发展的教师教育课程变革
节面向TPACK的教师教育课程顶层设计
第二节基于学习活动类型的教师课程内容创新
第三节指向TPACK的设计型课程教学模式
结语
附录一
附录二
附录三
附录四
附录五
参考文献
后记

《融合信息技术的教师知识发展研究》以融合信息技术的教师知识为研究对象，依托TPACK理论框架，梳理了历史进程中技术演进与教师发展之间的关系嬗变，廓清了“融合信息技术的学科教学知识”（TPACK）的丰富内涵。同时针对某市中小学教师信息化教学与TPACK发展现状进行了问卷调查，并以三位小学教师为案例开展了质性研究，透视了教师关于信息技术教学应用的成长经历、现实水平和发展动力。