第一章
20世纪80年代中期，中国华北西部的一个县城的中学里，年轻的语文老师楚晴，正在给初二的学生们上课。
“刚才，我已经把《小石潭记》的写作背景和文中比较生僻难懂的字给同学们讲解了一遍，好，现在哪位同学来说一下，这篇游记反映了作者当时怎样的心情和精神状态？”
说到这儿，楚晴停顿了一下，她扫视着整个课堂，然后用右手指着正在举手的女同学说：“好，薛佳雯同学，你来说。”
薛佳雯是班里的语文课代表，就见这位脑后高高扎起一个马尾辫的女孩儿自信而大方地站起来说：“《小石潭记》是唐朝文学家柳宗元的作品。全名叫《至小丘西小石潭记》。总体来说，这篇游记所表现的是一种忧郁悲凉的情绪，这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，因为被贬谪，作者的心情常常是忧伤悲凉、欲求解脱却又无法解脱的。当然，在抑郁忧愁的基调中，仍有轻松愉快的描写，比如‘似与游者相乐’等。”
楚晴示意薛佳雯坐下后，接着问道：“那么，现在我们来看看，作者是怎样发现小石潭的，哪位同学愿意带领大家从文章中找一下？”
“好，曹超，你说！”
一个长得挺壮实的男孩儿站起身，拿着课本认真地读着：“从小丘西行百二十步，隔篁（huang）竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”
因为有很多难认又难念的字，所以，这个叫曹超的学生念得结结巴巴，逗得很多人发出低低的笑声。
楚晴笑着鼓励道：“好，曹超同学把这一段念下来其实很不容易，我们给他一些掌声鼓励好不好？”
课堂里立刻响起了一阵掌声。
“下面我们请一位同学给大家讲一下，作者在这里都对哪些自然界中的物体或者景色进行了描写？”
话音刚落，就有很多人举手。
“同学们讲得都非常好，看来大家回去都进行了预习。”楚晴说完，看了一眼讲台上一侧的手表，离下课还有5分钟，她习惯地捋了一下额角的头发说道，“好，今天我们就不布置书面作业了，希望同学们回去仔细阅读原文，认真理解作者对自然界的描写，体会和把握作者在这篇游记中所反映的情感和心绪。如果有大胆新颖的观点，欢迎同学们在课堂上和大家分享。好，今天的课就上到这儿，同学们，下课！”
在一片充满青春气息又略带青涩的“老师再见”声中，楚晴微笑着走下了讲台。
回到办公室的楚晴端起了茶杯大口地喝了起来。
“楚老师，李主任叫你去一下。”坐在对面的张老师抱着一大摞作业本，急匆匆地走进来说道。
“哦，好！我马上去。” 楚晴“咕咚”咽下一大口水，放下杯子就往外走。
隔着三扇门的一间办公室门上挂着“教务主任”的牌子。
“笃、笃、笃”，楚晴敲着门，里面传出一个女人的声音：“进来！欸，楚老师，你先坐下。”李主任朝着楚晴点了下头，手里的笔并没有放下。楚晴端坐在李主任对面的简易沙发上。
“楚老师，刚才接到县教育局的通知，准备在全县的两个中学搞一个现场教学观摩，成绩好的就作为成立实验班的依据。你年轻，想法也多，学生和家长的反映都不错，你去好好准备一下。”李主任放下手里的钢笔，两只胳膊撑在桌子上，用肯定的目光看着楚晴说。
“我？我行吗？”平时语言表达很流利的楚晴竟然说话吞吞吐吐。
“怎么不行？我说行！小楚老师，你对自己要有信心。”
“那，好吧，我就试一下。”
“对呀！不试怎么知道？快去准备吧！”P1－2