目前，靠前关于探索建立符合素质教育要求且高效的课堂教学新模式，成为深化教学改革的一个焦点，受到中小学的普遍关注。在这个过程中出现、形成和构建了一类体现素质教育精神、切实提高教学质量的新的课堂教学模式。这类模式的表现形式多种多样，但有共同的特点：即“先学后教”和“少教多学”。对少教多学模式进行了系统研究，探索符合区域教育教学实际的丰富多彩的少教多学模式的变式，进一步优化发展该教学模式。主要研究内容：少教多学模式的内涵；学案教学模式的理论与实践问题；信息技术与学案教学模式的有效整合；翻转课堂教学模式研究；基于电子书包的教学模式研究；信息技术与课程教学整合的理论与实践问题研究；基于课堂教学模式改革的学校变革研究；中小学教育信息化发展研究；科学教育研究等。本研究有助于丰富区域性和本土化的教育教学理论；有助于丰富学校发展的理论；为教师专业发展提供一定的理论支持；有助于提升区域教育教学质量。

郝琦蕾，西北师范大学课程与教学论专业博士毕业，现为山西师范大学教师教育学院副教授，硕士生导师，主要研究方向为课程与教学研究、教师教育研究。山西省中小学幼儿园教师培训项目评审专家，山西省普通高中学生综合素质评价试点专家组成员，2015年度山西师范大学教学名师。
主持一项人文社会科学研究规划项目，主持并完成五项省级课题研究，近年来在CSSCI、中文核心等期刊发表论文近40篇。出版著作两部，分别获LLI西省第七次、第八次社会科学研究很好成果奖三等奖，著作之一获首届全国基础教育科研成果网络博览会二等奖。

前言
章少教多学模式的概念、内涵与类型1
节少教多学模式的核心概念与内涵3
第二节少教多学模式的实践构建7
第三节少教多学模式的主要类型——学案导学模式的理论与实践研究15
第四节少教多学模式的案例研究——学教并重的五步新型课堂教学模式26
第五节合作学习理论与实践研究的回顾与反思30
第二章信息化背景下的少教多学模式41
节信息技术与学案教学模式整合研究43
第二节信息技术与教学模式的有效整合——基于“双平台”的学案导学模式50
第三节“双平台”问题导学模式课堂教学文化研究59
第四节少教多学模式的新类型——翻转课堂教学模式研究67
第五节少教多学模式的新类型——基于电子书包的教学模式研究77
第三章基于少教多学模式的学校变革与发展路径研究85
节基于少教多学模式的学校变革案例研究（一）——对一所县域重点中学变革实践的解析87
第二节基于少教多学模式的学校变革案例研究（二）99
第四章信息技术与课程教学整合研究111
节信息技术与课程教学整合的理论研究113
第二节信息技术与课程教学整合的实践研究118
第三节信息技术与课程教学整合的误区分析与方法反思125
第五章少教多学模式发展的外部条件研究——教育信息化发展研究133
节中小学教育信息化发展现状的调查研究135
第二节新世纪网络教研研究的回顾与反思142
第三节中小学教师信息技术应用能力现状研究150
第四节小学教师TPACK现状的调查研究160
第六章对科学课教师的研究175
节东部发达地区科学课教师教育观念的调查研究——基于上海和杭州科学课教师的调查比较177
第二节中学教师教学反思现状的质性研究——基于某示范高中生物组教师的调查188
第三节综合科学课教师队伍建设研究196
第四节农村中学教师培训现状的调查研究——以山西农村中学为例201
第五节高中生物实验教学现状的调查研究210
参考文献221
附录235
附录1教师信息技术能力及培训的调查问卷236
附录2小学教师TPACK调查问卷240
附录3科学课教师调查问卷244
附录4农村中小学教师专业发展与培训现状调查问卷250
后记257