蒋家琼，1975年出生于湖北恩施，教育学博士，现为湖南大学教育科学研究院副院长、教授。主要从事科学教育、比较教育研究。先后主持了国家社会科学基金项目、全国教育科学规划重点课题等多项课题，出版学术专著2部，在《高等教育研究》《比较教育研究》等高水平学术期刊发表论文多篇。荣获第四届全国教育科学研究很好成果奖、湖南省教育科学研究很好成果三等奖、全国第四届教育硕士专业学位很好教学管理工作者、湖南大学“很好教师”等多项奖励。

序一
序二
章 科学素质教育概述
节 科学素质教育的缘起与发展
一、科学素质教育的提出
二、国际科学素质教育的兴起
三、国际科学素质教育的发展
第二节 科学素质教育的目标与内容
一、科学素质界说
二、科学素质教育的目标
三、科学素质教育的内容
第三节 科学素质教育的价值与意义
一、科学素质教育是实现人的全面发展的重要途径
二、科学素质教育是社会进步的基石
三、科学素质教育是科学技术可持续发展的重要保障
第二章 我国科学素质教育政策的发展历程
节 我国科学素质教育政策的酝酿与探索
一、我国社会主义现代化建设的时代需要
二、我国科学教育自身发展的内在要求
三、西方科学素质教育改革的示范与带动
第二节 我国科学素质教育政策的初步形成
一、科学素质教育在基础教育领域的实验推广
二、科学素质教育向高等教育的延伸
三、科学素质教育的全面实施
第三节 我国科学素质教育政策的深化发展
一、科学素质教育战略地位进一步强化
二、科学素质教育政策体系不断完善
三、科学素质教育配套政策逐步健全
第三章 我国科学素质教育政策的内容考察
节 我国科学素质教育政策体系概述
一、我国科学素质教育政策的目标
二、我国科学素质教育政策的主体
三、我国科学素质教育政策的类型
第二节 我国科学素质教育课程政策的内容考察
一、对科学素质教育课程目标的规定
二、对科学素质教育课程结构的规定
三、对科学素质教育课程内容的规定
第三节 我国科学素质教育教师政策的内容考察
一、对科学素质教育教师资格的规定
二、对科学素质教育教师培养培训的规定
三、对科学素质教育教师管理的规定
第四节 我国科学素质教育质量评价与监测政策的内容考察
一、对科学素质教育质量标准的政策规定
二、对学生科学素质评定的规定
三、对科学素质教育质量监测的政策规定
第五节 我国科学素质教育经费政策的内容考察
一、对科学素质教育经费来源的规定
二、对科学素质教育经费分配的规定
三、对科学素质教育经费监管的规定
第四章 我国科学素质教育政策执行成效与困境分析
节 我国科学素质教育政策执行成效
一、科学素质教育课程全面实施
二、科学素质教育教师队伍稳步发展
三、科学素质教育基础设施不断改善
四、全民科学素质水平大幅度提高
第二节 我国科学素质教育政策执行困境
一、小学科学素质教育地位还不稳固
二、科学素质教育发展不均衡
三、科学素质教育在教学方面缺乏实质性的突破
第三节 我国科学素质教育政策执行困境的成因
一、科学素质教育政策本身存在缺陷
二、科学素质教育政策执行主体认识不足，组织间未形成整体合力
三、科学素质教育政策执行方法和手段单一
四、科学素质教育政策执行的监督反馈机制不健全
第五章 我国科学素质教育政策的建构策略
节 我国科学素质教育政策决策的优化策略
一、深化科学素质教育研究，提高政策制定的专业化水平
二、健全专家学者决策咨询论证机制，完善政策决策调研系统
三、完善教师参与决策机制，拓展教师参与决策的深度和广度
第二节 我国科学素质教育政策内容的建构策略
一、优化科学素质教育政策体系，增强政策的协调性
二、细化科学素质教育目标和质量标准
三、完善科学素质教育教师资格证书制度和专业标准，把好教师入口关
第三节 我国科学素质教育政策执行体系的建构策略
一、加强科学素质教育政策执行组织建设，优化执行人员队伍
二、增加科学素质教育经费投入，提质科学素质教育基础设施
三、建立健全科学素质教育政策监控体系
参考文献
附录
后记

蒋家琼著的《中国科学素质教育政策的反思与建构研究》以全民科学素质建设为背景，概述了科学素质教育的缘起、目标、内容及意义，考察了我国科学素质教育政策的发展历程，深入分析了我国科学素质教育政策的内容，调查分析了我国科学素质教育政策的执行成效、困境及其原因；提出了我国科学素质教育政策的构建策略。本书可供科学教育及相关学科教学论等专业的研究者、高校师生及管理工作者阅读使用。