唐连明，上海市普教系统“名师名校长”工程主持人后备人选，沪教版小学语文课本编写组成员，上海市金山区“优秀拔尖人才”；于《基础课程杂志》《小学语文通讯》《小学语文教学》等刊物发表论文；领衔上海市教育综合改革重点推进项目《学科基础素养等第制评价的探索》，研究成果获评上海市教学成果一等奖。

序
第一编 国家课程校本化的区域使命
第一章 学科基础素养区域化推进的路径
第一节 国家课程区域化推进的必要性
第二节 学科基础素养区域化推进的路径
第二编 评价不是最后一节车厢
第二章 知识技能的等第制评价
第一节 教学目标的梳理
第二节 明确评价要求
第三节 知识技能的命题
第三章 综合实践能力的评价
第一节 “综合实践”指标的形成
第二节 指标的细化
第三节 评价活动的实施
第四章 兴趣习惯的观察
第一节 “兴趣习惯”指标的形成
第二节 目标的细化
第三节 兴趣习惯的观察
第三编 让课堂上的学生在生活中成长
第五章 三维一体的学科综合实践活动
第一节 语文综合实践活动的目标
第二节 语文综合实践活动的设计
第六章 主题式跨学科综合实践
第一节 基于主题的跨学科综合实践活动
第二节 基于学校特色发展的综合实践活动
第七章 基于综合实践的课外阅读
第一节 综合实践课外阅读的目标
第二节 综合实践课外阅读的策略
第四编 真正的兴趣来自成功
第八章 基于教学的兴趣习惯培养
第一节 基于教学的习惯培养
第二节 基于教学的兴趣激发
第三节 关注学生学习的课堂教学评价
第九章 基于阅读的表达训练
第一节 阅读教学的价值及表达的现实语境
第二节 发挥课文范型作用的原理及启示
第三节 发挥课文范型作用的路径和策略
第十章 基于语文素养的资源统整
第一节 资源统整的基本路径
第二节 主题化单元教学设计
第三节 综合实践活动与教材的协同
后记

作为上海市推进“基于课程标准的教学与评价”工程试点区，金山区将自身实践经验集结成《语文课程校本化的区域指导》。
本书介绍了学科基础素养评价指标的区域架构、等第制评价的多方策略，以详实的案例解析了基于学科基础素养的兴趣习惯课堂培育、学科综合实践课程开发、学科教学资源统整的基本思路和操作路径。