曹文轩，1954年出生于江苏盐城，中国作家协会主席团委员，北京作家协会副主席，北京大学中文系教授，国家小学、初中统一语文教材主编之一。著有长篇小说《草房子》《青铜葵花》《火印》《山羊不吃天堂草》《根鸟》《细米》《大王书》《穿堂风》《蝙蝠香》《萤王》《草鞋湾》《疯狗浪》《蜻蜓眼》，以及“我的儿子皮卡”系列、“丁丁当”系列、“萌萌鸟”系列、“笨笨驴”系列等。创作并出版绘本《远方》《飞翔的鸟窝》《羽毛》《柏林上空的伞》《烟》等五十余种。学术性著作有《中国80年代文学现象研究》《第二世界——对文学艺术的哲学解释》《20世纪末中国文学现象研究》《小说门》等。百余种作品被译为英、法、德、俄、希腊、日、韩、瑞典、丹麦、西班牙、葡萄牙、意大利、罗马尼亚、塞尔维亚、阿拉伯、波斯等语种。曾获国家图书奖、中国政府奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖金奖等重要奖项五十余种。2016年4月获“国际安徒生奖”，2017年1月获“影响世界华人奖”。

让我们先读起来
经常有家长说：“我孩子挺喜欢阅读的，但语文成绩
不理想。”“我孩子书读得不少，但作文总写不好。”让
我给他们想想办法。爱阅读的孩子语文成绩和写作水平是
否一定高？这是个复杂的问题，涉及阅读书目、阅读兴趣
、阅读方法等诸多原因，何况从量变到质变也有时间节点
。但是，由此，我一直在想，如果借助一些经典的儿童读
物，对学生的阅读力提升作一些有效的探索，在目前阶段
，还是很有意义的。因此，当“曹文轩作品名师导读”编
写组找到我时，我欣然应允并以积极的状态投入编写之中
。
曹文轩老师是最受孩子欢迎与仰慕的本土儿童文学作
家之一，他的《草房子》《青铜葵花》等诸多经典作品，
让多少爱读书的孩子为之痴迷。他的文字和故事都是从大
地深处生长起来的，水一样自然，草地一样质朴，其中人
性的真，人性的诚，如山涧清泉，如花瓣上的朝露，唤醒
我们灵魂深处对美与爱最永恒的感动。正如他在散文《追
随永恒》里说：能感动孩子们的还是那些东西——悲悯情
怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠
中的脉脉温馨和殷殷情爱……而这些，也正是人心底里最
动情最温暖与柔软的部分，是人性里永恒的真与美，是文
学作品中永远的母题。
在这本《瞎眼山羊把歌唱》中，你会和漆黑之夜穿越
恐怖黑森林的“大荒”相遇——为了挽救临产的母亲，他
勇敢地战胜了所有的懦弱与恐惧；你也会和大风肆虐野风
车如恶魔般疯狂旋转时爬上风车顶部的二疤眼子相逢——
一个被生活所迫却那么倔强地不肯向生活低头的孩子；你
还会碰上丁丁和当当，当丁丁摇着手上的铃铛和着瞎眼山
羊的歌声一起歌唱时，羊群为之舞蹈，野狼都变得温顺，
那景象，是人心里的天堂……
如此纯美，如此感动。这样的作品，能在孩子的心中
播种美，生长爱，产生希望。
而曹文轩老师写作技巧的纯熟，文笔的纯净优美使作
品更引人入胜。在他笔下，情节的起伏波叠，人物的个性
迥异，前后的铺垫对比，背景的渲染烘托，在不自觉中已
达到尽善尽美。孩子们在阅读时，除了把握情节了解人物
，还能对主题和人生有更深入的思考，对表达方式和写作
技巧有更真切的体会，这对孩子的阅读与写作，无疑都是
增质的，我们想做这样的搭桥人。
此次编写虽然最后只署了我个人的名字，实则是团队
共同的研修成果。团队名日“石头汤”，共有12位优秀教
师组成，她们都是喜爱儿童文学，懂得儿童心理学和教育
学之人。
编写初期，团队成员一起读了曹文轩老师的大量作品
，对入选的每篇作品进行了深度研讨，又与孩子们共读交
流，完成共读记录，最后大家经集中研讨后撷取最有价值
的材料进行编写。
我们的想法是，我们先读起来，然后让更多的人一起
来读!
我们先把导读做起来，然后让更多的人一起来推动名
家名作共读!
楼淑建

短篇小说
单元导读
飞翔的鸟窝
第十一根红布条
黑森林
红葫芦
野风车
鱼鹰
长篇小说
单元导读
黑痴白痴
会唱歌的铃铛
瞎眼山羊把歌唱
散文
单元导读
水边的文字屋
关于名字的随想
追随永恒
走向苍茫
乌鸦
阅读活动单
后记

飞翔的鸟窝
一条大河。
大河边有一片树林。
树林里，有许多鸟窝。
其中有一个很漂亮的鸟窝。
它是由花瓣、羽毛、金色的草丝和檀香树的树枝精心编织成的。
它的主人是两只不知名的鸟。
她们是母女俩。
这是两只羽毛丰满、色泽鲜亮的鸟，神态高贵。
这一天，女儿独自飞了出去。
可是，她却再没有飞回来。
母亲站在窝边，望着天空，焦急不安地等着。
月亮很亮。
天空只有一朵朵的云在无声地飘动着。
第二天一早，鸟对鸟窝说：“不行，我得找她去!”
说完，飞离了鸟窝，向天空飞去。
母亲也没有再飞回来。
鸟窝开始等待鸟们归来。
一天一天过去了，却始终没有她们母女俩的消息。
等待变成了日日夜夜的思念。
它冲着天窑，好像在问：她们究竟在哪儿呢?
这天早晨，绿头鸭正在水中撩水清洗自己的羽毛，看见水中飘过了鸟窝的影子——
他侧着脑袋去看天空，随即大叫起来：“瞧啊!有一个鸟窝飞起来了!”
绿头鸭从水面起飞了，他们伸长了脖子：“瞧啊!有一个鸟窝飞起来了!”
他们的叫声传遍了整个树林。
所有的鸟都看到了正在天空飞翔的鸟窝。
空中飞的真的不是鸟，而是一只鸟窝!
所有的鸟都感到很新鲜，全都飞上了天空。
各种各样的鸟，五颜六色的鸟，飞行在鸟窝周围。
但飞着飞着，他们便对鸟窝失去了兴趣，一只一只地落 到树上、水上或地上。
现在，天空中又只剩下了鸟窝。
它遇到了一只乌鸦。
“你去哪儿?”
“我去找她们母女俩。”
乌鸦说：“你还是回去吧!”
“为什么?”
乌鸦告诉它：“听说，她们母女俩被一伙老鹰灭杀了。”
它一惊，差一点掉了下去。但它很快又飞得高高的了。
它对乌鸦说：“不，她们还活着!”
鸟窝继续向前飞去。
它遇到了一只白色的天鹅。
“你去哪儿?”
“我去找她们母女俩。” 天鹅说：“你还是回去吧!”
“为什么?”
天鹅告诉它：“听说，那天有暴风雨，她们母女俩的羽毛被雨打湿了，掉在了大河里，被滚滚的大水冲走了。”
鸟窝浑身颤抖了一下。
那一刻，它觉得自己快要散架了。
但它对天鹅说：“不，她们还活着!”
鸟窝继续向前飞去。
它遇到了一只蓝色的风筝。
“你去哪儿?”
“我去找她们母女俩。”
风筝说：“你还是回去吧!”
“为什么?”
风筝不想说，只是说：“你还是回去吧!”
“为什么?”
“你还是回去吧!”风筝说着，飞走了。
鸟窝追了过去：“为什么?”
风筝告诉它：“听说，她们母女俩被人用猎枪打死了!”
鸟窝听了，只是小声说：“不，不，这不可能!”转而大声说：“不，不，这不可能!”
转而又小声说：“这不可能!这不可能!人类不可能伤害这么漂亮而高贵的鸟!不可能……”
鸟窝离开了风筝，继续朝前飞行着。
天下雨了。
鸟们都飞至茂密的树枝下躲雨去了。
不知已经飞行了多少天的鸟窝，却还在天空。
它在雨丝中穿行着。
雨停了。P5-8

嗡嗡——嗡——
蜜蜂贴着花儿悄悄细语；
呱呱呱——
青蛙朝着池塘放声高歌；
叮咚，叮咚，
泉水在山的怀里吟诵；
哗啦啦哗啦啦，
绿叶在风里吹群声口哨……
在丁丁的眼里，
活蹦乱跳的猪会唱歌，
两眼一抹黑的瞎眼山羊会唱歌，
他天天赶去吃草的羊群会应和他的歌声
——在正常人听来纯粹是一番刺耳的喊叫噪音而已。
丁丁的世界，羊不是羊，是亲人，是朋友，是需要竭尽全力照顾的弱者。双眼看不见的盲羊更是他的掌上明珠，背它过危险的山崖，给它吃专为它割的草，一眼看不见就四下里喊、找。一个傻子，一只盲羊，结成了天地间一对心有灵犀的亲密朋友。
本书精选著名作家曹文轩的小说《瞎眼山羊把歌唱》的精彩章节为主干，配以若干散文和短篇小说。

也许是天意，这些年我不知不觉之中参与了中小学的
语文教学和作文教学的事业，说“深度介入”，大概也不
算过分。与中小学语文教学和作文教学有着密切联系的大
学老师屈指可数，而我是其中一个。天意即美意。这些年
，我沉浸其中，乐此不疲。我觉得我在事业上有了一种新
的方向，而这个方向是我愿意去尝试的。这一事业，很切
合我的心情，而我以前所掌握的知识——这些知识本不是
用在此处的，但现在发现，它们用在此处非常给力，其效
果出人意料，我有种终于找到一个用武之地的感觉。无论
是参加各种各样的语文教材：语文读本的编写，还是参与
各种各样的语文教学、作文教学的研讨，也无论是参与“
新课标”的审议，还是听中小学语文老师的讲课而后由我
来评课，我都觉得这个地方本就是我要来的一个地方。在
这个地方，我发现一切都变得实在起来，一切都变得很有
价值。我很为我能涉足这个领域而感到精神上的满足，而
感到全身心的快乐。
天长日久，我结识了这个领域的一些精英分子——我
将结识他们看成是我人生的一大幸事。“名师带你读·曹
文轩作品”是我们之间的一次合作，我为能有这样的合作
而在心中对他们充满感激。
这些年，全国各地的中小学语文老师纷纷用我的作品
作为各种名目语文教学的文本，还有一些学校的老师将我
的作品改编为剧本让孩子们演出。近两年，我在出席有关
他们的各种各样的会议时，往往都要对他们说同样的话：
“《草房子》已三百次印刷，晚于《草房子》六年出版的
《青铜葵花》，也已接近两百次印刷，我的其他所有作品
几乎都有很大的发行量。这些书究竟哪里去了?被孩子们买
去了。可是，是谁让他们买去的呢?是你们——中小学的语
文老师们。你们对于我而言，是有恩之人。我愿意在你们
需要我的时候出现在你们面前。”我深知，受到中小学语
文老师们青睐的作家作品并没有很多。他们有他们的标准
，他们有他们的眼光。他们的选择甚至是苛刻的。他们会
用课堂去检验他们所选择的作品。这是一种最令人信服的
检验。我为我的作品能被他们和他们的听众们认可而感到
自豪。当我一次又一次听他们向孩子们讲解我的作品而孩
子们总有非常热烈的反应时，我总有被奖赏的感觉。我很
在意他们的认可，甚至超出我在意一项文学奖励。现在，
他们又一次选择了我。“名师带你读·曹文轩作品”系列
，无疑是我众多著作中非常珍贵的著作。准确地说，这是
他们的著作，我是被解读的。我的文字还是那些文字，但
经他们解读之后，这些文字却又一次焕发了青春。是他们
成全了我的文字。他们是华语圈顶级的语文教育与语文教
学的名师。被他们解读，是一种荣耀、一种幸福。
一年中，我可能要听许多堂他们的语文观摩课。我曾
经说过，听他们的课，你才懂得什么叫“讲课的艺术”。
那些课非常考究，非常精致。我是一个从事文学研究与文
学批评的人，我本以为，我们这些专业出身的人就是文学
研究与文学批评的全部。但我在他们的课堂上发现：在中
小学，有着另一支文学研究与文学批评的队伍。而他们的
文学研究与文学批评是另一种文学研究与文学批评。这种
文学研究与文学批评，不只是对我们所从事的文学研究与
文学批评的补充，甚至还是一种矫正。
当我们的文学研究与文学批评往往只是拿文本说事，
心思并不在文本而在涌动于心头的理论上时，他们的目光
却由始至终都落在文本之上。他们的话题来自文本，目的
只有一个：解读文本。无论纵横，无论大小，说的就是文
本。这样的解读，也许才是最切近文本的。他们的解读，
部分话题是与我们行当里的话题重叠的，但也有许多话题
是他们独特的。作为语文老师，他们更喜欢从语文的角度
去解读文本。他们会对文本的修辞、篇章结构、字词运用
更感兴趣。细读，几乎是他们的阅读习惯，而这个习惯是
因为他们的职业而养成的。他们不是文学批评家，他们只
是扮演一个引导读者如何欣赏作品的角色。他们犹如一个
解说员面对一件艺术品，不住地向那些观众指点着这艺术
品的种种妙处。还有，在解读文学作品，特别是解读儿童
文学作品时，我们两者不同的是，我们心中只有那些文学
的问题，而他们心中却始终有个阅读对象——孩子。他们
无论说什么，都是说给孩子们听的。这就自然形成了他们
特有的解读作品的文体——贴近儿童，言语虽浅，循循善
诱，平易近人。所有这些特点，在这套书中都有体现。
我喜欢这样被解读。
谢谢他们，谢谢出版这套书的浙江少年儿童出版社。

本书精选著名作家曹文轩的小说《瞎眼山羊把歌唱》的精彩章节为主干，配以若干散文《水边的文字屋》《关于名字的随想》等和短篇小说《第十一根红布条》《黑森林》，构成三个单元，由具有影响力的中小学语文一线名师进行赏析和阅读指导，并附相关作品的学习单，更适合教师在指导学生阅读时使用。