本书采用叙事研究法，以校本教研为案例，结合现代教育理论进行耙梳，内容共分为四大模块：课程、教学、课题、成果样本，这四大模块具有高关联度。本书最主要的特色在于结合自身的教育教学实践，深入浅出地分析其利弊，给出了一些富有建设性的意见。本著作在理论上与现代“自主、合作、探究”的学习理念相呼应，关注到校本课程建设、校本教材开发、教师的偏态性教学行为、班级管理等实际问题，提出了“一主三性”班级管理模式、“入模、出模与超模”的教学方法等，能给人以启迪。本著作的最终目的是回到关于培养人的问题上，呼吁追寻去功利化的教育模式，这也是对当今教育模式的冷静思考。该书并未否定传统教育模式中的积极因素，而是对一些看似热闹的课改予以剖析，提供了一些探究性的课题及经验与读者分享。

杨帆，湖南师范大学附属中学地理特级教师，从事中学教育工作36年，教育教学成绩优异；指导学生开展地理研究性学习，作品多次在全国获奖，被中国地理学会评为“全国优秀中学地理教育工作者”。先后任“湖南省普通高中新课程实验教学指导委员会地理学科专家”“湖南省教学专项督导专家”“湖南省学业水平考试地理考试大纲编写组组长”。主持湖南省教育科学“十二五”规划课题一项，获第三届湖南省教育科学研究优秀成果奖二等奖。在《中国教育报》《课程教学研究》《中学地理教学参考》《地理教学》《教育测量与评价》等刊物发表论文40余篇，有的论文被人大复印资料全文转载。出版专著《走向地理新课程》《基于新课程标准的地理高考改革与有效教学研究》《自主学习方法导读》。

第一章 课程：去功利化教育的基石
第一节 起航：高中新课程改革畅想
第二节 反思：对高中教育定位的追问
第三节 比较：高中会考与学业水平考试制度
第四节 呼唤：高中学业水平考试顶层设计与基层对接
第五节 冲击：大学自主招生考试与高中新课程改革
第六节 启发：以人为本，着力培养拔尖创新人才
第七节 见闻：以课程为抓手，满足学生个性化学习需求
第八节 展望：建构以核心素养为本的评价体系
第二章 教学：去功利化教育的利器
第一节 转变：新课程改革背景下的新学习方式
第二节 刍议：探究性学习与创新教育的交互性
第三节 别论：时间与自由是独特的教学形态
第四节 反转：偏态性教学行为和心理
第五节 拷问：“尽善尽美”地教就够了吗
第六节 感悟：“入模、出模与超模”
第七节 点赞：自主学习胜于盲目补习
第八节 再出发：当一切归零以后
第三章 课题：去功利化教育的推力
第一节 “一主三性”班级管理模式研究
第二节 研究性学习在高中教学中的实践与反思
第三节 基于“原始问题”导向学习的应用与研究
第四节 地理核心素养——地理实践力校本行动研究
第四章 成果：去功利化教育的样本
第一节 禁补后怎样“进补”——9名高一学生告诉你
第二节 中航工业中南传动机械厂社会实践考察报告
第三节 株洲市攸县罗家坪村新农村建设考察报告
第四节 基于立地因子分析岳麓山藤本植物的地方性分异特征
后记