观点
第一章 外语课堂与地缘政治教育
一、外语课堂上提升本地文化价值的方法
二、外语教学的国情与地缘政治因素的重要性
三、外国文化价值提升与本民族身份认同
第二章 外国表征
一、普遍化描述的局限
二、客观性、主观性与课堂描述
三、外国表征：方法问题
四、远距离和近距离感知“外国”的不同效应
五、表征概念如何改善外国文化在课堂上的描述？
六、在课堂描述中明确引入表征概念
第三章 外语教材描述质量评估
一、教材设计所面临的出版限制：国际发行教材和国内发行教材的不同际遇
二、信息质量评估
三、社会学意义评估
四、外国人身份评估
五、作为社会人的外语教师
第四章 课堂上分析外国表征的具体步骤和目标
一、目标确立的一般原则
二、初期表征诊断
三、学习揭示刻板印象效应和分析其运作机制
四、学习重新解读社会现实
第五章 教学材料的选择
一、善于利用现实的幻象
二、善于挑选教学材料
三、善于利用教学材料中的社会学意义
争鸣
补充参考文献
索引
方框目录
译后记

本书着力探索全球化背景下外语教学与研究的新路径，试图把对“他者”的拷问融入到外语教学的目标、方法及步骤当中。鉴于“他者”形象与“外国表征”(representation de l' etranger)概念密切相关，作者引入这一重要概念来研究学生社会身份认同与其所学习的外国文化之间的辩证关系。该研究对于外语教师和教学机构具有重要的启迪意义，有助于他们根据所在国(地区)的地缘政治背景来设计或改编外语教材，有助于考虑学生的社会身份认同，引进多元化的观点，提升对外国文化的描述质量。