第一章 数感素养的教学解读与实践
第一节 数感素养的内涵与课标解读
第二节 数感素养的教学解读
培养学生数感之我见
第三节 数感素养提升的教学设计
1.3.1 类比认知，渗透思想——《数轴》教学设计
1.3.2 体验简练，培养数感——《字母表示数》教学设计
第二章 符号意识素养的教学解读与实践
第一节 符号意识素养的内涵与课标解读
第二节 符号意识素养的教学解读
注重探究本质，发展思维能力
第三节 符号意识素养提升的教学设计
2.3.1 化繁为简，殊途同归——《整式的加减（2）》教学设计
2.3.2 从具体到特殊，发展符号意识——《同底数幂的乘法》教学设计
2.3.3 结构不变性，字母可变性——《整式的乘法——平方差公式(1)》教学设计
第三章 空间观念素养的教学解读与实践
第一节 空间观念素养的内涵与课标解读
第二节 空间观念素养的教学解读
3.2.1 开展初中数学几何教学的几点建议
3.2.2 整体定位，分段把握
3.2.3 数学教师的语言魅力体现在哪里
第三节 空间观念素养提升的教学设计
发挥想象能力，点燃学生思维——《多边形的内角和与外角和（2）》教学设计
第四章 几何直观素养的教学解读与实践
第一节 几何直观素养的内涵与课标解读
第二节 几何直观素养的教学解读
4.2.1 几何教学中开展有效数学活动的要素思考
4.2.2 对初中数学课堂有效开展动手操作的思考
4.2.3 真探究，重思维，促理解
第三节 几何直观素养提升的教学设计
4.3.1 有效数学活动，培养几何直观——《简单的轴对称图形（1）》教学设计
4.3.2 直观感受，理性思维——《探索三角形相似的条件（1）》教学设计
4.3.3 式与形对应，数与形结合——《二次函数的图像和性质（3）》
教学设计
第五章 数据分析观念素养的教学解读与实践
第一节 数据分析观念素养的内涵与课标解读
第二节 数据分析观念素养的教学解读
5.2.1 对初中统计教学有效性的思考
5.2.2 初中生统计观念发展的教学着力点
第三节 数据分析观念素养提升的教学设计
5.3.1 准确定位，关注理解——《感受可能性》教学设计
5.3.2 激发内在需要，引导思考角度——《平均数（1）》教学设计
5.3.3 提高合作意识，培养反思习惯——《用树状图或表格求概率（1）》
教学设计
第六章 运算能力素养的教学解读与实践
第一节 运算能力素养的内涵与课标解读
第二节 运算能力素养的教学解读
对高效数学课堂教学设计的思考
第三节 运算能力素养提升的教学设计
6.3.1 体会数学简洁，积极探索创新——《有理数的加法（2）》教学设计
6.3.2 数形结合，理解算理——《有理数的减法》教学设计
6.3.3 学会观察分析，提高运算能力——《有理数的加减混合运算（1）》教学设计
6.3.4 注重细节，互动生成——《提公因式法（1）》教学设计
6.3.5 借助已有知识，准确掌握结构——《分解因式——平方差公式》教学设计
第七章 推理能力素养的教学解读与实践
第一节 推理能力素养的内涵与课标解读
第二节 推理能力素养的教学解读
7.2.1 重过程，重思维，回归本质
7.2.2 注重活动引领，凸显数学本质
第三节 推理能力素养提升的教学设计
7.3.1 大胆质疑，小心验证——《认识三角形》教学设计
7.3.2 “引”与“探”融为整体，获得问题解决策略——《探索三角形全等的条件（1）》教学设计
7.3.3 观察猜想，探究总结——《探索勾股定理》教学设计
7.3.4 体验活动过程，揭示数学本质——《三角形的中位线》教学设计
7.3.5 创造使用教材，激发学生思维——《确定圆的条件》教学设计
7.3.6 理清知识结构，解决综合问题——《特殊四边形性质综合应用》
教学设计
第八章 数学模型思想素养的教学解读与实践
第一节 数学模型思想素养的内涵与课标解读
第二节 数学模型思想素养的教学解读
8.2.1 数学建模能力培养的课例研究
8.2.2 抽丝剥茧巧退化，循序渐进解综合
第三节 数学模型思想素养提升的教学设计
8.3.1 了解模型，分离模型，运用模型——《利用两点之间线段最短求最值》教学设计
8.3.2 变式训练，寻找共性——《三角形等面积法的应用探究》教学设计
8.3.3 一题多变，灵活应用——《全等三角形复习》教学设计
8.3.4 因“点”而精彩，体会分类思想——《分类讨论（几何部分1）》教学设计
8.3.5 挖掘图形本质，寻求合理解法——《一道中考数学题分析与应用》教学设计
第九章 应用意识素养的教学解读与实践
第一节 应用意识素养的内涵与课标解读
第二节 应用意识素养的教学解读
9.2.1 数学阅读题还应该注意什么
9.2.2 创设有效情境，体验理解数学
9.2.3 学为中心，互动生成，凸显

本书作者结合自身在初中数学课程教学的实际案例，分别从课标解读、个性阐述、策略分析、课例尝试等方面对数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识这十个素养展开论述，理论与案例相结合、问题探讨与对策研究相结合，具有较强的可读性和操作性。不仅可以帮助老师释疑以更好地理解各个素养，更能激发老师研究课程标准、教材和教学的兴趣。