大学英语写作以其较强的综合性及逻辑性特点而成为英语教学的难点和重点，尤其是议论文写作。因其更高的写作层次和更广阔的视野更是对学生思维、语言能力和知识储备提出了更高要求。英语写作对于学生而言也并不是一个轻松的过程。张义著的《大学生思辨能力培养模式理论与实践（基于英语写作任务的行动研究）》为河南省科学技术厅软科学项目（182400410368）“大学生思辨能力培养模式研究与实践一一基于英语写作任务的行动研究”的最终研究成果。通过此研究成果为大学生的英语写作提供一种全新的理念，这是编者的初衷。希望该书的出版能受到广大的大学生和英语写作爱好者的欢迎。

张义，女，汉族，1966年11月出生，河南民主促进委员会会员，河南财经政法大学副教授，河南大学英语语言文学硕士。主要研究领域为应用语言学、英语语言文学及英语教学。2015～2016年在英国朴茨茅斯大学访学，从事学术英语写作、英汉翻译方面的研究。主持省级科研项目5项。省级教改项目1项。在《河南大学学报》、《黑龙江高教》、《北方论丛》等中文核心期刊发表科研教改论文数篇，在上海译文出版社、西北工业大学出版社等出版主编著作2部。获河南财经政法大学教学成果一等奖1次。主讲“大学英语读写与听力”、“英语写作”、“商务英语写作”等多门大学本科课程。

第一章 绪论
第一节 研究背景
第二节 创新与批判性思维
第三节 研究意义
第二章 国内外批判性思维研究述评
第一节 批判性思维国外研究述评
第二节 批判性思维国内研究述评
第三节 现有研究的不足
第三章 批判性思维内涵界定
第一节 批判性思维的早期哲学渊源
第二节 批判性思维在心理学的发展
第三节 批判性思维概念的发展
第四章 国内英语学习者的批判性思维现状
第一节 国内英语学习者批判性思维技能问卷调查
第二节 国内英语学习者批判性思维能力薄弱原因分析
第五章 批判性思维倾向和技能建构的框架模型
第一节 FRISCO单维结构模型
第二节 Facione批判性思维二维模型
第三节 Paul和Elder批判性思维三维结构模型
第四节 批判性思维三棱结构模型
第五节 文秋芳的层级模型结构
第六节 阮全友的混合结构模型
第六章 批判性思维与第二语言英语写作
第一节 英语写作与思辨能力培养的关联性
第二节 大学英语写作现状研究
第三节 我国英语学习者写作中的思辨能力现状
第四节 批判性思维与大学英语写作教学的融合
第五节 英语写作课程的思辨能力培养目标
第六节 融入了批判性思维考量的第二语言写作量表
第七章 基于批判性思维培养的大学英语写作行动研究
第一节 行动研究法
第二节 行动研究设计
第三节 行动研究在英语批判性思维培养写作教学中的实施
第八章 写作思辨“一体化”教学模式路径探究
第一节 国外批判性思维培养与英语教学的整合研究
第二节 国内批判性思维培养与英语教学的整合研究
第三节 理论基础——内容依托式教学理论
第四节 写作思辨“一体化”教学模式构建
第五节 基于写作任务的批判性思维能力培养途径
第九章 融入批判性思维能力考查的英语专业写作评测模式
第一节 英语专业写作评测模式的现状分析
第二节 融入批判性思维能力考查的英语专业写作评测模式
第十章 提升英语学习者批判性思维的策略
第一节 美国高校大学生批判性思维的培养
第二节 适合我国国情的批判性思维培养策略
第十一章 结束语
附录
参考文献

张义著的《大学生思辨能力培养模式理论与实践（基于英语写作任务的行动研究）》把批判性思维的理念引入英语课堂和训练，旨在运用批判性思维的理念，以大学英语写作教学为研究的切入点。通过运用行动研究理论研究学术英语写作活动的可行性分析，在借鉴国外的双维模型和国内文秋芳的层级模型的基础上，重新界定批判性思维的内涵，并重点研究英语学习者的批判性思维倾向和思维技能维度的内涵，通过测量学生批判性思维的这两个维度，探究大学生批判性思维整体水平与其英语语言水平的相关性。之后本书遵循行动研究的基本步骤，即计划—实施—观察—反思四个环节的循环行动，进行三轮行动研究。