丁云，潞河中学教师，通州区“运河计划”教育领军人才，中学高级教师，北京市特级教师。北京考试院春季会考试题考评专家组成员，北京考试院高考化学试题评价专家组成员。北京市特级教师评委，北京市骨干教师学科带头人评委，北京师范大学教育实习教学工作指导教师和首都师范大学全日制教育硕士指导教师，北京财贸学院高端技术技能人才贯通培养试验项目化学学科顾问，《中国教师报》“教育家成长工程”特聘专家。
先后承担或参与全国教育科学“九五”“十一五”“十二五”“十三五”教育部规划或重点课题，发表30多篇论文。

第一章 以教师行动研究把握教改方向
一、对当前教育的思考
二、教育的应试弊端
三、现阶段中学生的心理特征
四、现阶段中学生的思想行为特征
五、核心素养时代的教改必然性
第二章 变革教育理念引领学生发展
一、吸收新教育理念的核心思想
二、以宽泛、灵活、理想的教育培养学生优秀品格
三、引领学生发展的创新课改策略
第三章 优化课堂教学的实践策略
一、优质课堂教学应富于激情与艺术
二、论新课程理念下的有效课堂教学策略
三、优化课堂教学设计，提高课堂教学的实效性
四、教育教学过程最优化操作策略
五、教育创新理念在化学教学实践中的应用
六、S.T.S.E教育是中学化学教育改革的方向
第四章 高中化学教改一线的实践经验
一、新高考改革化学自主课程实施实践与探索
二、中学化学的学科思想
三、加强教学设计和整合研究，实现高效课堂
四、创建新型的课堂教学模式
五、中学化学研究性学习探微
六、新课程实验开展校本教研的途径与方法
七、教师自我成长——确立终身学习的志向
第五章 一线教师对真优美课堂教学的讨论与期盼
一、优化教学设计，提高课堂教学实效的策略性讨论
二、设计课堂教学结构的核心——以学生为主体
三、高中新课程实验中我们的问题与对策
第六章 教学设计实例
实例一：《根据原电池原理设计原电池》教学设计及反思
实例二：《科学家怎样研究有机物结构》教学设计
实例三：《基于发展性能力的有机物合成路线设计》教学设计
后记

丁云著的《真优美的课堂教学：中学化学教学策略》中“真、优、美”解释如下：
真：指真实的客观教学实际，包括真实的课堂，真实的情境，真实的问题，真实的教学过程，真实的结果。
优：指课堂教学的最优化，包括围绕先进的教育理念，通过教学目标优化，教学结构与设计优化，教学模式优化，以最优化的手段优化教学过程，最终达成教育教学效果优质高效，学生有可持续学习愿望，学生期盼老师的下一节课尽快到来等优质课堂的教学目标。
美：指美的教学，包括自然的教态和恰当优美的肢体语言，良好的课堂氛围，赏心悦目的板书，幽默诙谐的语言，亲善友好的表情，形象的比喻和解说，美妙的课堂开头或结尾，课堂上恰当的赞美等，最终给学生以美的享受。

《真优美的课堂教学：中学化学教学策略》是作者丁云结合30余年的教学实践和经验写成的教学论文和教学案例，是多年教学成果的总结，共分为六章：以教师行动研究把握教改方向、变革教育理念引领学生发展、优化课堂教学的实践策略、高中化学教改一线的实践经验、一线教师对真优美课堂教学的讨论和期盼、教学设计案例。能在一定程度上对广大教师提升教学技能有所帮助，同时为刚刚步入教师队伍的年轻人和想要做科研但不知从何入手的中青年教师提供思考的方向。