胡朝兵、张大均所著的《团队合作学习的研究与实践》的贡献主要体现在以下四方面：①从研究角度与方法上看，综合运用教育心理学、组织行为学和心理测量学等多学科理论与方法，尝试考查学校教育领域中团队合作学习绩效与其群体认知因素之间的关系。②从理论创新的角度看，本研究从团队水平研究大学生合作学习绩效的群体认知影响因素，建构群体认知影响模型和大学生团队合作学习的模式与策略，是拓展学校合作学习研究视野的新探索。③从研究结果新发现来看，从认知、情感、技能等三方面全面提高合作学习绩效，针对其群体认知影响因素，建构团队合作学习模式，实施相应的教学策略，是一条可行而有效的途径。④从教学实践探新的角度看，研究选题源于实践，整个研究在自然教学过程中进行，具有较高的生态效度；对教师同时扮演研究者与教学实践者的双重角色，走反思型和专家型教师的发展之路具有启示作用；对师范生作为未来教师的职前培训和非师范生作为未来企业员工的团队训练具有借鉴作用。

从团队水平考察合作学习绩效与群体认知因素的关系是目前世界各国对合作学习的研究重点。在此背景下，胡朝兵、张大均所著的《团队合作学习的研究与实践》首先编制团队承诺、团队效能感、团队反思、团队心智模型、团队满意度测量工具，其次构建团队合作学习绩效群体认知因素影响模型，最后建构团队合作学习教学模式及策略并进行了实验验证，呈现了整个研究的理论背景与详细操作历程。

本书对于大中小学教师，相关专业本科生、硕士生、博士生，以及科研工作者无论从研究的角度，还是从实践操作的角度，都具有很强的指导性。

总序

前言

第一章 绪论

 第一节 研究背景与概念界定

 第二节 理论基础与研究综述

 第三节 研究设计与研究价值

第二章 测量工具编制

 第一节 问卷编制设计

 第二节 问卷编制过程

 第三节 讨论与结论

第三章 团队合作学习绩效与群体认知因素关系模型构建

 第一节 研究设计

 第二节 结果与分析

 第三节 讨论与结论

第四章 团队合作学习教学指导模式建构

 第一节 团队合作学习教学指导模式建构的理论依据

 第二节 团队合作学习教学指导模式的建构

 第三节 团队合作学习教学指导模式的评价

第五章 CTRE团队合作学习教学指导模式实施效果

 第一节 研究设计

 第二节 实验结果

 第三节 讨论与结论

第六章 总的讨论与结论及成果推广与运用

 第一节 总的讨论与结论

 第二节 成果推广与运用

第七章 教师班级团体心理辅导技能的掌握

 第一节 班级团体心理辅导的概念与特点

 第二节 班级团体心理辅导的疗效与技术

 第三节 班级团体心理辅导的设计与操作

 第四节 班级团体心理辅导的执行与评估

 参考文献

附录

 附录一

 附录二

 附录三 大学生CTRE团队合作学习团体辅导方案

 附录四

 附录五

 附录六 团队个案