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书名 课堂场域中的学生社会性生成--一种交往视角的分析
分类
作者 史铭之
出版社 上海教育出版社
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简介
编辑推荐

史铭之博士的著作《课堂场域中的学生社会性生成--一种交往视角的分析》,紧紧围绕“在活动、实践的基础上通过交往促进学生发展”这一教学论基本命题,敏锐地抓住了课堂交往与学生社会性生成的关系,做出了比较深入和全面的探讨。该书以交往为视角,通过“历史-现实-理论”维度的分析,系统研究了课堂场域学生社会性的表现形态、结构要素、生成机制和影响因素,并在此基础上提出促进课堂场域学生社会性生成的实践策略,是一项具有创造性的研究成果。

内容推荐

课堂是学生社会性发展不可替代的重要场域。如何发挥课堂场域对学生}土会性发展的独特功能,培养兼具社会适应能力和批判反思意识的社会主体,这既是教学论研究的重要主题,也是课堂教学实践亟待思考和解决的现实问题。

史铭之博士的著作《课堂场域中的学生社会性生成--一种交往视角的分析》以交往为视角,通过“历史——现实——理论”维度的分析,系统研究了课堂场域学生社会性的表现形态、结构要素、生成机制及其影响因素,并在此基础上提出促进课堂场域学生社会性生成的实践策略。

目录

导论

 一、问题的提出与研究意义

(一)问题的提出

(二)研究意义

 二、核心概念界定

(一)“社会性”与“学生的社会性”

(二)“课堂场域”

(三)“交往”与“课堂交往”

(四)“课堂场域中的学生社会性”

 三、研究视角与研究思路

(一)研究视角

(二)研究思路

 四、研究的方法论与具体研究方法

(一)研究的方法论

(二)具体研究方法

第一章 课堂场域学生社会性生成的历史溯源

 一、课堂场域学生社会性研究的历史审视

(一)从“道德教化”到“社会主体生成”:我国课堂学生社会性生成研究的历史演进

(二)“人性张扬”与“社会规约”的交织:西方课堂学生社会性生成研究的发展理路

 二、课堂学生社会性研究的跨学科研究

(一)哲学视角下人的社会性研究

(二)社会学视角的学生社会性研究

(三)文化人类学视角的学生社会性研究

(四)心理学视角的学生社会性研究

 三、课堂学生社会性研究的方法论反思

(一)时代特征的呈现:走向具有自主精神的社会人

(二)多学科视角的整合:社会性的双向互动生成

第二章 课堂场域学生社会性生成的现实考察

 一、调查研究的方案设计

(一)研究问题

(二)研究对象

 二、课堂场域学生社会性发展水平的调查与分析

(一)小学生课堂社会性发展水平:基于学生视角的调查

(二)对小学生课堂社会性发展水平的总结与反思

 三、课堂场域学生社会性发展问题的揭示与剖析

(一)课堂场域小学生社会性发展问题的主要表现

(二)对课堂小学生社会性发展问题的反思

 四、课堂场域学生社会性生成的现状表征

(一)影响小学生社会性生成的课堂要素:基于教师视角的调查

(二)课堂场域小学生社会性具体表征的质性分析

第三章 课堂场域学生社会性生成的理论分析

 一、课堂场域学生社会性的表现形态

(一)课堂场域的“三重结构”

(二)课堂场域学生社会性的表现形态

 二、课堂场域学生社会性的内在结构

(一)社会性的内在结构:社会关系中的属性和特征

(二)课堂场域学生社会性的结构要素

 三、课堂交往:学生社会性的生成机制

(一)课堂交往的意义探寻

(二)学生社会性的生成机制:建立在交往合理化基础上的社会主体生成

(三)课堂场域学生社会性生成的辩证关系

 四、课堂场域学生社会性生成的影响因素

(一)课堂场域内的影响因素

(二)课堂场域外的影响因素

第四章 课堂场域学生社会性生成的实践策略

 一、彰显课程文本的价值,尊重学生的选择与体验

(一)增强教师价值引导的主体意识

(二)尊重学生课程文本解读的独特体验

 二、重建课堂规范的内涵,赋予学生自我管理的权利

(一)课堂规范的民主协商、权责一致

(二)教师的规则引领

 三、提升群体文化的意义。实现共同体中的主体生成

(一)班级群体作为“学习共同体”的文化创生

(二)交往教学:建基于平等关系的师生合作

(三)合作学习:建基于互赖关系的生生交往

参考文献

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更新时间:2025/4/7 10:39:50