陈自鹏编写的这本《中国中小学英语课程教材教法百年变革研究》是一部以1902～2001年为基本时限的英语教育变革史，虽仅集中讨论了中小学英语课程教材教法，实际上涉及到了教育的方方面面，如教师教育、测试评价、教育技术、对外交流，甚至谈到了少数民族教育等。

全书分为五章十六节。第一章概论，开宗名义地将百年英语变革史按其发展特点划分为七个时期，分别阐述各个时期具有重大历史意义的事件，接下来从社会动因角度对不同历史时期的中小学英语教育的变革进行分析；第二章抓住了课程研究中的核心问题——课程设置、课程目标、课程实施、课程评价等，探讨了不同时期的课程变革情况；第三章则围绕引进、自行编写、合作编写三种英语教材建设方式讨论了教材在各个时期的主要特点及问题；第四章从借鉴一反思一独立探索的视角来研究“舶来”的教法与“本土”的教法；第五章所谓“余论”，恰恰真正体现了本书“论从史出，史论结合”的意图，作者把多年来英语教育与教学中争论不休的学术问题整理成了十大矛盾关系，不仅客观陈述了对立方或相关方不同的观点，也表明了自己的独立见解，并且对英语课程教材教法的改革与发展趋势提出了展望。

《中国中小学英语课程教材教法百年变革研究》较为全面地研究了1902—2001年百年间中国中小学英语课程教材教法变革情况。介绍了课程设置、课程目标、课程实施和课程评价变革的历史，对不同时期引进、自编以及合作编写的比较有影响的典型的中小学英语教材(以教科书为主)进行了梳理，剖析了教育教学中从国外借鉴的诸多教法，学理上给予了反思，并对我国英语教师独立探索的教法做了分型研究。最具价值的是，作者对中小学英语课程教材教法变革中存在的矛盾和问题提出了解决的对策，并对课程教材教法未来的改革及发展趋势做出了展望。

《中国中小学英语课程教材教法百年变革研究》由陈自鹏编写。

前言

第一章 概论

 第一节 中小学英语教育变革的历史分期

一、滥觞期(1902年以前)

二、启动期(1902～1921年)

三、发展期(1922～1949年)

四、摇摆期(1950～1976年)

五、恢复期(1977～1984年)

六、提高期(1985～1991年)

七、繁荣期(1992～2001年)

 第二节 中小学英语教育变革的社会动因分析

一、英语教育变革的经济需要

二、英语教育变革的政治需要

三、英语教育变革的科技需要

四、英语教育变革的文化需要

第二章 不同时期的英语课程变革

 第一节 课程设置变革

一、小学课程设置及变革

二、中学课程设置及变革

 第二节 课程目标变革

一、中小学英语教育目标变化

二、中小学英语教学目标变化

 第三节 课程实施变革

一、课时变化

二、教学原则变化

 第四节 课程评价变革

一、几种不同的测试方式

二、不同测试方式的变革

 第五节 课程变革特点和相关问题分析

一、变革特点分析

二、相关问题分析

第三章 不同时期的英语教材变革

 第一节 教材外部引进

一、清末、民国引进的英语教材

二、新中国引进的英语教材

 第二节 教材自行编写

一、清末、民国自编的英语教材

二、新中国自编的英语教材

 第三节 教材中外合编

 第四节 教材变革特点和相关问题分析

一、变革特点分析

二、相关问题分析

第四章 不同时期的英语教法变革

 第一节 教法的可贵借鉴

一、翻译法及其影响

二、直接法及其影响

三、听说法及其影响

四、认知法及其影响

五、功能法(交际法)及其影响

六、折衷法及其影响

 第二节 教法的深刻反思

一、对翻译法的反思

二、对直接法的反思

三、对听说法的反思

四、对认知法的反思

五、对交际法(功能法)的反思

六、对折衷法的反思

 第三节 教法的独立探索

一、百年中几部较有影响的教学法著作

二、我国中小学英语教法分型研究

 第四节 教法变革特点和相关问题分析

一、变革特点分析

二、相关问题分析

第五章 余论

 第一节 对中小学英语教育变革中若干关系争论的思考

一、规划与效益的关系

二、教师与质量的关系

三、习得与学得的关系

四、母语和英语的关系

五、听说和读写的关系

六、知识与能力的关系

七、虚拟交际和真实交际的关系

八、智力因素与非智力因素的关系

九、语言与文化的关系

十、教师与学生的关系

 第二节 对中小学英语课程教材教法改革与发展趋势的思考

一、21世纪中小学英语课程改革与发展趋势

二、21世纪中小学英语教材改革与发展趋势

三、21世纪中小学英语教法改革与发展趋势

参考文献

附录 百年部分英语教学大纲和课程标准

后记