《领导力/企业家管理丛书》编著者丁栋虹。 

本书可以作为“领导科学”、“企业家精神与领导力”、“领导方法与艺术”等领导类课程的教材，“创业管理”、“公司治理”、“管理学”等创业类课程的辅助教材，也可以作为各类组织（以企业为主要对象，还包括政府、学校、军队、科研机构等）以及各个层级（高层、中层、基层）领导者、管理者的重要读本，其他对团队领导、自我领导感兴趣的职场人士（职员、教师、学生等）也可以从本书中找到领导力提升的基本途径。

《领导力/企业家管理丛书》编著者丁栋虹。   

《领导力/企业家管理丛书》包括三篇共十章内容，着重从个体领导力、团队领导力、组织领导力三个层面系统地阐述组织进行有效领导所需的知识和技能。主要包括执行力、专业力、学习力、激励力、创意力、洞察力、决策力、变革力和文化力等内容。

本书可以作为“领导科学”、“企业家精神与领导力”、“领导方法与艺术”等领导类课程的教材，“创业管理”、“公司治理”、“管理学”等创业类课程的辅助教材，也可以作为各类组织（以企业为主要对象，还包括政府、学校、军队、科研机构等）以及各个层级（高层、中层、基层）领导者、管理者的重要读本，其他对团队领导、自我领导感兴趣的职场人士（职员、教师、学生等）也可以从本书中找到领导力提升的基本途径。

第1章 导论 1

认识自己 2

做对自己 10

超越自己 17

本章概要 27

思考练习 28

延伸阅读 28

参考文献 29

第1篇 自我领导

第2章 执行力 32

任务指派 33

有效授权 41

团队领导 53

本章概要 62

思考练习 63

延伸阅读 63

参考文献 64

第3章 专业力 65

专业知识 66

专业技能 77

专业精神 85

本章概要 93

思考练习 93

延伸阅读 94

参考文献 94

第4章 学习力 96

文献学习 97

横向沟通 108

善者健行 114

本章概要 119

思考练习 120

延伸阅读 120

参考文献 121

第2篇 团队领导

第5章 激励力 124

利益激励 125

事业激励 130

沟通激励 137

本章概要 147

思考练习 147

延伸阅读 148

参考文献 148

第6章 创意力 150

创意思维 151

创意方法 163

创意应用 177

本章概要 182

思考练习 182

延伸阅读 182

参考文献 183

第7章 洞察力 185

目标洞察 186

问题洞察 205

人类洞察 214

本章概要 222

思考练习 223

延伸阅读 223

参考文献 224

第3篇 组织领导

第8章 决策力 228

决策思维 229

决策文化 242

决策技术 253

本章概要 265

思考练习 265

延伸阅读 266

参考文献 267

第9章 变革力 268

变革愿景 269

变革情商 283

变革策略 293

本章概要 305

思考练习 305

延伸阅读 306

参考文献 307

第10章 文化力 308

文化心智 309

文化人格 316

文化精神 325

本章概要 333

思考练习 333

延伸阅读 334

参考文献 334

创意(Originality)就是创造性的意念。创意力即创意领导力(Creative Leadership)，是领导力的重要构成。生活和工作通常都没有“标准答案”，唯一的标准是创造性思维。创意是帮助人们得到最佳价值的方法之一。经由创意可得到更好的替代方案去完成所需的功能。包括领导者在内的各种行为主体所集合起来的一系列灵感，当数创意灵感最具创造性，最有价值魅力，而其他灵感或是创意灵感的补充与拓展，或是创意灵感的铺垫与具体化。企业可以认为是一种艺术形式，是创造力的表现，因为企业人所掌握的资金、人才、市场及观念都是变量，各有其不规律的生命周期，唯有创意人才能掌握变量，开创新机。

创意是科学技术和艺术结合的创造。这种结合力量的出现，对于改变人们对科学的刻板、教条的认识，对认为科学只是无生命的、机械的、理性的、精确的、可以量化的旧认知是一次冲击。人们会重新认识，科学当中也包含了感性，包含了艺术的气质，包含了美学的内涵：创意是传统的叛逆；是打破常规的哲学：是大智大勇的同义；是导引递进升华的圣圈；是一种智能拓展；是一种文化底蕴；是一种闪光的震撼；是破旧立新的创造与毁灭的循环；是宏观微照的定势；．是点题造势的把握；是跳出庐山之外的思路，超越自我，超越常规的导引；是智能产业神奇组合的经济魔方；是思想库、智囊团的能量释放；是深度情感与理性的思考与实践；是思维碰撞、智慧对接；是创造性的系统工程；是投资未来、创造未来的过程。

创意力在最大程度上体现了智力、思维与方法的价值。思想越艰苦，观点才新鲜，决断才类正在进入知本时代，好创意将成为终极竞争优势。可以设想，未来的高效领导者善于处理创意，包括自己和他人的。既深思熟虑，又致力寻求和支持好创意。这将是一个相当重要的战略职责。”

创意思维

稻盛和夫认为事业成功等于三个因素(即能力、热情、思维)相乘，这也就是著名的“稻盛成功方程式”：

事业成功=能力×热情×思考方式

在稻盛和夫看来，这三个因素结合起来就会使人生和事业出现很大的差别。“能力”多数源于天生，经常很难改变；虽然能力平平但勤奋努力的人，要比虽有能力却以能力自居的人成果要大得多。“热情”就是倾注到工作中的激情和努力；内心不渴望的东西，就不可能靠近自己，一个人能够实现的只是他内心渴望的东西。而“思考方式”则是人生态度与思维。如果说“能力”和“热情”是从0分到100分计算的话，“思考方式”则可以从一100分到+100分计算。如果一个人思考方式是邪恶的，那么就是负数，用负数相乘所得的积也就是负数了。一个人如果观念一错，非但劳而无功，反而起反作用。有的人“思考方式”很消极，这通常会带来消极的结果。

在能力、热情、思考方式这三个要素中，稻盛和夫最看重的是思考方式和热情。在稻盛和夫看来，转化员工的消极思考方式与激发他们的工作热情，就是经营者要考虑的重中之重。纵向思维

对于思考者来说，拥有纵向思维是基本的素养。所谓纵向思维，一定程度上就是按照既有思维轨道的深化与发展进行思考。直觉思维

直觉思维是一种非理性思维。面对盘根错节的问题，当感觉“答案好像就在那，却怎么也抓不住”的时候，直觉往往比理性更有用。通过想象，捕捉刹那间闪现的灵感，往往可以豁然开朗。加拿大和美国研究人员发现，当设定目标时，人脑中跳出来的直觉往往正确，因为直觉比人们想象中更“聪明”，直觉可以成为成功实现长期目标的一大助力。

一位进口商在美国推销木珠串起的汽车座套时，遇到了麻烦，这种座套在亚洲很受欢迎，但美国人却对此非常陌生。这位进口商运用色彩想象的技巧，选择了黄色。顷刻，无数黄色出租车穿行在纽约大街小巷的画面浮现在他脑海中。

于是，这位精明的商人首先给一部分出租车司机免费提供这种座套，每个座套的背后都印是高度的一致。例如，研究发现大多数高级管理者为了作出决策，花费其每周工作时间的1／4(一般来说1l小时左右)用于资料的收集、整理和传递信息，这在很大程度上阻止了最佳绩效的出现。大多数的管理者都感觉不能够把大量的时间花在最重要的决策制定过程上。事实上，2／3的管理者绝对由于工作量的过大和工作重心的不断转变，实际工作中的很大一部分都在四处救火、无效地应对各种突发事件，从而导致负担过重，无法作出有效的决策。由此，研究者指出，要将管理者的工作重心转变，将低经济附加值的活动交由计算机或下属去做，而对于高附加值的决策活动等，则需要管理者花费更多的时间去思考，从而能够提升管理者的有效性。

史蒂夫·乔布斯：相信自己的直觉

有时我分不清“将要怎样”和“可能怎样”的区别，也不清楚应该一步到位还是循序渐进。平衡理想和实际是我应该注意的地方。

我凭着好奇心和直觉所干的这些事情，有许多后来都证明是无价之宝。只有回头看时，才会发现它们之间的关系。所以，要相信这些点迟早会连接到一起。你们必须信赖某些东西——直觉、归宿、生命，还有耐力等。做这些从来没有让我的希望落空过，而且还彻底改变了我的生活。

你们的时间都有限，所以不要按照别人的意愿去活，这是浪费时间。不要囿于成见，那是在按照别人设想的结果而活。不要让别人观点的聒噪声淹没自己的心声。最主要的是，要有跟着自己的感觉和直觉走的勇气，其他都是次要的。

系统思维

所谓系统思维，就是不是孤立、片面、静止地思考问题，而是全面、运动、变化、联系地

思考问题。

系统思维具有整体性，领导者一定不能干赢了战役而输了战争的傻事。不要在乎一时的得失、某个局部的胜利，懂得退让才是一种大智慧，有的时候退就是进，放弃就是得。舍得舍得，先舍后得，没有舍哪来得。有时候为了全局优化，不得不以局部的利益为代价换取全局的优化。

系统思维具有综合性。不仅看某一个方面，而是把多方面的因素，立体地、综合地集结起来。战略里面的竞争力分析等都是综合的考虑，内部怎么样，外部怎么样，方方面面的情况都要通盘加以考虑。P123-P125

一

领导力无处不在，从商业与经济领域，到科技与文化领域，再到军事与政治领域，乃至团队或家庭里，领导力无处不体现着它深刻的影响，产生着巨大的价值。我们正站在一个由领导力主导的世界与时代，领导力成为千千万万身居管理岗位尤其是中高层管理岗位的领导者们的重要诉求，也是大量身处职场的人员或自由职业者及学生们的发展诉求。

长久以来，有关管理学的教学并没有直面领导力，而是将知识的传输错位为主要模式。能力教育与知识教育，在诸多方面是存在实质性差异的：在以领导力为标的的教学中，被教育者成为教学的主体，教学过程是互动的，被教育者不同，教学的内容与方式也就自然不同，不同被教育者之间存在千变万化的差异，结果是实质性的；而以纯粹的管理学知识为标的的教学中，教师是教学的主体，教学的过程是单向的，教学的内涵与方法经常是无差异的，结果是表面的。目前管理学的知识教育取向在绩效上已经处在比较被动的局面，国内外实践界与教育界对此也存在较大的质疑。我们需要尽快将管理学的教学模式转到以培养创业者与管理者能力的轨道 上来。

二

本书在如下几个方面进行实质性的努力。

（1）领导力本质。传统的领导力研究，可能是限于东方关系思维的特质，主要是一种关系研究，即从领导力对领导绩效的影响出发，研究领导力的重要性，迄今没有回答究竟什么是领导力、领导力有什么样的内在结构、领导力如何提高等一系列具有本质性的问题，导致了研究成果的真实基础不扎实。本书直面领导力的这些核心问题，力图回答这些问题，建立了基本的框架。

（2）领导力对象。领导者本身不是一个完全自然纯粹的概念，尤其在管理学的研究中，针对的对象不同，研究的问题不同，其主体内涵便有不同。领导力实际上是领导者的全程能力。但领导力并不是纯质化的能力，不同的主体具有不同的实质性内容。根据主体，从基本层次到高级层次，领导者基本可以分为“个体”、“团队”、“组织”三种存在形式，相应的领导力也便有了三个层级。在本书中，自我领导篇阐述的是“领导者管理个体”的领导力，团队领导篇阐述的是“领导者管理团队”的领导力，而组织领导篇阐述的是“领导者管理组织”的领导力。

（3）领导力结构。对于企业家的领导力而言，与扩张性对应的，是领导力研究必须同时置身于企业生命周期与组织不同层级的双重维度之下：企业处于成长周期的不同阶段，其企业家所需要的领导力是不相同的；企业不同层级或部门的企业家，其所需要的领导力也是不相同的。本书很好地对应了这种研究维度的双重性，明晰了研究与学习的针对性。

（4）领导力成长。本书将领导力清晰地界定为三个层次共九种能力形态。为了完成不同的工作，领导者需要不同的能力——领导力的扩张，正是领导者自身成长的显现。另一方面，企业家理论研究的成果已经表明，正是由于领导力的成长，才引致了创业型企业的成长。　　上述四个特色，体现在领导力作为一个“阶梯式的领导力链”上。在国内外的相关著述中，本书对“领导力阶梯”的概念提出与体系建构是创始性的。本书也因此清晰地揭示了：一个新创企业从小到大的成长过程，企业家需要什么样的领导力养分。

三

长期以来，企业家理论及其实践研究一直是作者的学术主线，有关研究动态、重要著述、主讲课程等信息，可浏览“耶商学院（www.pmeac.com）”。欢迎读者来信，告之学习收获、阅读评论、教学反馈，回馈教程思考练习的分析，延伸阅读文献的读后感。  为了不断提升阅读品质，作者致力于著述内容与形式两个方面的持续发展。期盼读者提供著述修正与发展的各种建议，包括反映相关研究的学术成果、实践及案例的最新发展，指正内容文字与图表中存在的各种错误，更新思考练习的重要问题，增删延伸阅读的精品文献等。　　我的妻子马雪雁为写作、修改提供了全方位的支持与协助。复旦大学管理学院博士生邵昶、安徽大学数学系研究生陈志通读并对修改提出了许多具体而细致的建议。中国科学技术大学管理学院研究生张海心、陈学猛等也通过分章审读及制图，为著作的定稿作出了贡献。

谨以此书献给这个时代正在崛起的心智开放、正确思考、勇于挑战、善于践行的领导者以及所有渴盼提升领导力的人们！