比较教育在20世纪一直以欧美为中心，本书的出版可能预示着“亚洲视角”日益成为比较教育研究全球格局中一支重要的新兴力量。

本书是一部关于比较教育研究的经典之作。在全球化加速发展、信息技术日新月异、社会经济深刻转型和教育研究不断面临新挑战的21世纪，这本集理论框架构建、方法路径阐释和教育政策实践分析于一体的著作，是比较教育研究的新成果，对比较教育学科建设有重要意义。

本书阐明了比较教育的行为者与目的、量化与质性方法的应用、经验在比较教育中的地位等基本问题，从教育制度、教育组织、教育政策、地域、历史、文化、价值观、教育成绩、课程、学习方法和教学创新的维度进行了深入而精细的比较研究，探讨了比较教育在社会科学学术部落中的地位。

图次

表次

缩写

序

导论

 某些历史观点

 新世纪透视

 贝磊和托马斯立方体

 本书的特点

第一篇 方向

第一章 比较教育的行为者与目的

 不同行为者，不同目的

 政策制定者与比较教育

 国际机构与比较教育

 学者与比较教育

 结论

第二章 比较教育中的量化与质性研究

 教育领域中的量化与质性研究方法

 关于识字的量化与质性研究

 结论

第三章 经验在比较教育研究中的地位

 比较教育研究的客观性

 比较教育研究的主观性

 范式和多样性

 结论

第二篇 比较单位

第四章 地域比较

 比较教育研究的一般路径和工具

 贝磊和托马斯比较教育分析框架

 地理实体作为分析单位

 结论：地域比较分析的方法论

第五章 教育制度比较

 熟悉的路径，松散的运用

 定义和确认教育制度

 为什么比较教育制度?

 一组例子：中国的教育制度

 另一组例子：英国的教育制度

 结论

第六章 历史比较

 时间

 比较教育的历史方法

 教育的历史

 主要理论视角

 现代历史分析的特点

 比较历史时期的策略

 进行历史时期比较时要面对的问题

 结论

第七章 文化比较

 对文化的解释和描述

 对教育的跨文化比较

 结论：跨文化比较教育的价值和意义

第八章 价值观比较

 A组：根据研究规模、范围和复杂程度选取的研究

 案例

 B组：关于价值观共性与差异的研究案例

 C组：质性研究方法案例的比较

 讨论与总结

第九章 教育成绩比较

 比较教育成绩的原因

 成绩测量的程序

 对哪些学生进行学业成绩比较?

 对学业成绩的水平和公平性的比较

 结论

第十章 教育政策比较

 变革中的国际政策环境

 理解政策：两种视角

 教育政策比较：使用和滥用

 结论

第十一章 课程比较

 课程的特性

 课程比较的方法

 课程比较的研究方法

 结论

第十二章 教育组织比较

 比较教育组织的目的

 比较目的的可选择视角

 文化和跨文化的比较路径

 研究方法与问题：一种跨文化路径

 跨文化研究路径的前景、发展方向和优势

第十三章 学习方法比较

 本人研究之旅

 对学习策略相关性的比较

 亚洲学习者悖论

 对教学的看法：中国人的视角

 结论

第十四章 教学创新比较

 教育变革、教育改革和教育创新的研究

 SITES M2：一项关于教学创新的国际比较研究

 比较教学实践的方法

 对运用ICT进行教学创新的比较

 勾勒教学创新的特征

 结论

第三篇 结论

第十五章 学术探究与比较教育领域

 部落的界定与领地的描绘

 教育、比较教育与其他研究领域之间的关系

 比较教育的方法论与关注焦点

 研究的“地貌变迁”

 结论

第十六章 不同的模式、不同的重点和不同的洞见

 比较教育研究的模式

 比较教育研究的重点

 比较教育研究的洞见

参考文献

英汉译名对照表

译后记