也许您现在急于让自己的孩子拥有过人的思维能力，事实上，人的思想的成长，也像树木的成长一样，要不断地从周围、从大地、从万物吸收精华，不停地注入新思想、新元素。只有不断地同他人交流、学习、实践，才能使自己的思想更深刻、更灵活、更广阔。那些常青藤名校最注重的不是学生掌握了多少知识，而是学生的思维能力达到了一种什么样的程度。

本书搜集了世界上许多名校在思维教育上的观念和方法，将之编撰后以24堂课的方式呈现给读者。

毋庸置疑，每个家长都望子成龙，望女成凤，希望自己的孩子不要庸庸碌碌地过一生，而是能拥有自己的一方舞台、一片天空，成就一番或大或小的事业。于是，有的家长耗费大量的金钱让孩子学习绘画、钢琴等各种特长；有的自费让孩子上最好的学校，请最好的老师；更有甚者砸锅卖铁把孩子送到国外念书，以为镀金后就能使自己的孩子高人一等，却没有把孩子的理想、事业规划等与国外的教育衔接好，结果只相当于让孩子去国外观光旅游了一番。那么，成功的关键因素是什么？有没有更好的方法能让孩子轻松获得成功，而不使家庭付出过高的代价？

本书搜集了世界上许多名校在思维教育上的观念和方法，将之编撰后以24堂课的方式呈现给读者。家长或者老师可以运用这些方法来对孩子的思维进行启发和训练，相信一定能使他的大脑获得革命性的改变。

引子 学会思维，改变生活

第一课 个性思维：不走寻常路

 第一节 牛津大学箴言：认识并发展自己的个陸使你受益一生

 第二节 独辟蹊径，另类思维走向成功

 第三节 培养孩子独立思维的能力

第二课 批判性思维：不唯书，不唯上，不盲从

 第一节 哈佛大学箴言：让真理与你为友

 第二节 著名女子学校韦尔斯利大学：在求知中冒险

 第三节 如何培养孩子的批判性思维

第三课 动态思维：以变应变

 第一节 伦敦大学箴言：当无法改变世界时，就改变你的思维

 第二节 动态思维的特点和运用

 第三节 让孩子成为适应社会需要和变化的精英

第四课 创新思维：新颖、探索、超越

 第一节 宾西法尼亚大学箴言：我们会找到办法，否则就创造一个

 第二节 换种思路，看到别样风景

 第三节 一念间，抓住转瞬即逝的灵感

 第四节 培养孩子做第一个吃螃蟹的人

第五课 逆向思维：反其道“思”之

 第一节 斯坦福大学箴言：逆向思维总能带给你意外的收获

 第二节 反弹琵琶标新立异

 第三节 教孩子变劣势为优势、反败为胜的思维诀窍

第六课 超前思维：跑在时间前面的人

 第一节 哈佛箴言：觉得为时已晚之时，恰恰最早

 第二节 什么是超前思维

 第三节 如何培养孩子的超前思维

第七课 发散思维：举一反三

 第一节 伯克利加州大学箴言：发散思维是创造力的源泉

 第二节 跳出“非此即彼”的思维怪圈

 第三节 如何培养孩子的发散思维

第八课 立体思维：突破点、线、面的限制

 第一节 圣路易斯大学箴言：立体思维帮你靠近真理

 第二节 多角度、多方面、多层次地思考

 第三节 让思维跳出平面：发展孩子的立体思维

第九课 求易思维：删繁就简，化整为零

 第一节 剑桥大学箴言：事情没你想象的复杂

 第二节 求易思维帮你变难为易，以简驭繁

 第三节 如何培养孩子的求易思维

第十课 模糊思维：乱中取胜

 第一节 东京大学箴言：模糊思维是智慧原野上的一株奇葩

 第二节 大智若愚，模糊但不糊涂

 第三节 如何培养孩子的模糊思维

第十一课 曲线思维：以退为进

 第一节 普林斯顿大学箴言：辛勤的蜜蜂总会在曲折中寻找到最香甜的蜂蜜

 第二节 曲线思维：在迂回中前进

 第三节 如何培养孩子的曲线思维

第十二课 逻辑思维：凡事皆有原因

 第一节 约翰·霍普金斯大学箴言：严密的逻辑是真理的天梯

 第二节 什么是逻辑思维

 第三节 会问“为什么”的孩子更聪明

 第四节 如何培养孩子的逻辑思维

第十三课 形象思维：具象、联想、创造

 第一节 普林斯顿大学箴言：形象思维是开启智慧之门的密钥

 第二节 形象思维：反映和认识世界的本能思维形式

 第三节 开发孩子的右脑，训练孩子的形象思维

第十四课 系统思维：大处着眼，一以贯之

 第一节 麻省理工学院箴言：站在全局的角度看细节最清晰

 第二节 什么是系统思维

 第三节 着眼全局做理性的思考

 第四节 如何发展孩子的系统思维

第十五课 求异思维：开拓思路，不拘泥于一点

 第一节 宾夕法尼亚大学箴言：人的真实状态是每一个人的想法都不相同

 第二节 何谓求异思维

 第三节 如何培养孩子的求异思维

第十六课 博弈思维：选择的谋略

 第一节 西点箴言：尽量多动脑，少出力

 第二节 什么是博弈思维

 第三节 博弈思维让思维更深刻

 第四节 培养孩子具有成功者的思维方式

第十七课 假设思维：敢于设想

 第一节 哥伦比亚大学箴言：只有自己去做才能知道能否成功

 第二节 什么是假设思维

 第三节 科学始于假说

 第四节 如何培养孩子的假设思维

第十八课 移植思维：他山之石，可以攻玉

 第一节 杜克大学箴言：移植思维是创新最忠实的姐妹

 第二节 什么是移植思维

 第三节 运用移植思维巧解难题

 第四节 如何培养孩子的移植思维

第十九课 换位思维：换一个位置，换一个大脑

 第一节 芝加哥大学箴言：当你真正站在别人的立场时，光明就照耀着你

 第二节 什么是换位思维

 第三节 换位思考让孩子成为善解人意的小天使

 第四节 如何培养孩子的换位思维

第二十课 联想思维：人类失去联想，世界将会怎样

 第一节 苏黎世大学箴言：想象力是一切希望、灵感、创造的源泉

 第二节 何谓联想思维

 第三节 联想思维让生活更有趣

 第四节 给孩子一双想象的翅膀

第二十一课 直觉思维：灵机一动，计上心来

 第一节 麻省理工学院箴言：直觉产生未来的世界

 第二节 什么是直觉思维

 第三节 如何培养孩子的直觉思维

第二十二课 水平思维：多视角进行思考

 第一节 宾夕法尼亚大学箴言：变换视角可以看到不同的风景

 第二节 什么是水平思维

 第三节 打破传统思维习惯，进行多视角思考

 第四节 如何培养孩子的水平思维

第二十三课 辩证思维：一分为二，变化万千

 第一节 伯明翰大学箴言：一张白纸颠倒看，一件事情两面看

 第二节 什么是辩证思维

 第三节 辩证思维是打破僵局的有力武器

 第四节 如何培养孩子的辩证思维

第二十四课 正面思维：走出“悲观”的低谷

 第一节 剑桥大学箴言：乌云的背后依然是晴空万里

 第二节 什么是正面思维

 第三节 积极的眼光，主动的思考，乐观的生活

 第四节 让孩子学会自我激励

一个有个性、有独立见解的人才能做出一些与众不同、出奇制胜的事。可以说培养孩子的个性思维，让孩子想到别人想不到的方法，让孩子看到别人看不到的问题的本质，就首先要培养孩子具备独立、自信的品质，使孩子的天性和天赋得到充分的发挥。

在牛津大学(University of Oxford)流传着这样一句话：认识并发展自己的个性将使你受益一生。牛津大学非常重视因材施教，注重培养孩子的个性，并欣赏有个性的学生。这一点从牛津大学的招生就可看出，没有试卷，不定分数，只是通过一对一的面谈，考生简要介绍自己后，再回答教授的提问。牛津大学在我国负责招生的教授说：牛津大学招生没有一个统一的标准，而是注重每个学生的个性，看重学生的学习能力、学术潜力、英文水平及对所选专业是否充满热情。在牛津读书，和其他大学不同之处是实行导师制，牛津的老师上课从不点名让学生报到，因为学生可以不必听课。每个学生都在导师的指导下制订自己的个性学习方案，既充分调动每个学生的主观能动性，也有效地利用了牛津大学的各种资源，如师资、图书馆、博物馆、实验室等等。在牛津，每个学生都坚信自己是与众不同的、独特的，知道认识并发展自己独特的个性的重要性。

不仅牛津，其他世界名校也都关注学生的个性发展，哈佛大学学生在选课上有很大的灵活性，不但在选修课中有选择权，在核心课和专业课中也有很多选择权。为了让每个学生充分发展自身的个性，新学期的第一周，学生可以进行试读来决定选读哪些感兴趣的课程。

在常青藤盟校中，有一所特立独行的学校，就是以有性格、会创新、开放而受到很多学生的喜爱，这就是布朗大学(Bmwn University)。提到个性和特色，这所学校真的值得一提。在这里，学生不及格的成绩不会出现在成绩单上，并且一学期只上4门课，这样的规定得到了很多学生的喜爱，使学生有充分的业余时间和自由做自己感兴趣的事情。尊重孩子的兴趣爱好，让孩子自由发展就是常青藤教育的精髓。

认识自己，发展自己的个性，有个性地进行学习和思考，找到适合自己的事业和成功之路，这体现的就是一种超出常规的优势思维。扬长避短，使自己的天赋得到很好的发挥就更易成功。反之，则如缘木求鱼、事倍功半，使自己辛苦庸碌一生。著名作家马克·吐温在成名前曾试图成为一名商人，他投资开发打字机，花了3年的时间，却把自己借来的5万美元赔光了。他看到出版商因为他的作品发了大财，于是自己开办了一家出版公司。可是写作和经商毕竟是两码事，他的公司因运作不好宣告破产，他也陷人了债务危机。这次打击终于使他认识到自己没有商业才能，于是放弃经商。后来他到全国各地进行巡回演讲，并在空余时间进行写作，风趣幽默、才思敏捷的他终于名声大噪，成为知名的演说家和作家。可见，最大限度地发挥自己的优势，从事自己擅长的事，才能让自己的人生增值。

爱因斯坦直到四五岁时还没有学会说话。上小学时，被老师认为是反应迟钝，有智力障碍的人。上中学时，他对数学和物理非常感兴趣，把大量时间花在探索数学奥秘上。他的自学能力非常强，当大部分学生还在研究等边三角形时，他就已经在微积分里徜徉了。但爱因斯坦其他需要记忆的学科，如生物学、拉丁文等，成绩却很不理想，加上他不爱与人交往，有的老师对他成见很大。当他的父亲去学校问教导主任爱因斯坦将来可以做什么工作时，主任竞说：“他整天痂痴的不知想些什么，以后无论做什么，你的孩子都不能成功。”最后学校怕他在课堂上影响其他学生，竞勒令其退学。可是爱因斯坦又是怎样成为“天才”的呢？爱因斯坦的父母没有因为老师的挖苦、批评责骂爱因斯坦，他们认为老师的歧视和学校陈旧的教学可能扼杀掉他的创造性，给他造成心理阴影，使他变得自卑自弃，唯唯诺诺。父母在这个关键时刻很好地保护了他的心灵，父母对他的鼓励和抚慰很好地弥补了学校教育的缺陷。可以说，他的成功与宽松自由毫无压力的家庭氛围是分不开的。他的父母使他的个性和潜力得到了自由充分的彰显和发展，爱因斯坦认为：“学校的目标应该是培养有独立行动和独立思考能力的人，靠恐吓和暴力的人为权威来进行强迫性学习，摧残学生健康的情感、诚实和自信，没有个人独创性和个人志愿的统一规格组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会。”

哈佛大学教授哈恩曼认为：一个人无论看起来多么赢弱普通，出身多么卑微，又是多么贫穷，可是仍然具有别人羡慕的优势。对于有梦想的人来说，不是缺少才能，而是缺少对自己才能的发现和开发，缺少对自己人生价值的思考和利用。现代社会纷繁复杂，分工也越来越细，有的人是天生的演说家，有的人从小就对数字很敏感，有的人则很有艺术天赋，但适合演讲的不一定适合经商，适合从事艺术工作的如果让他去做机械类的工作，他也会厌烦，不能很好的胜任，甚至会随着时间的流逝慢慢使自己的艺术天赋消失殆尽，所以最重要的是认识自己的个性。知道发现自己的优缺点，为自己准确定位，进而走一条适合自己的不同寻常之路，不盲从、不随波逐流，这是个性思维的体现，也是通向成功的一条捷径。P4-6

毋庸置疑，每个家长都望子成龙，望女成凤，希望自己的孩子不要庸庸碌碌地过一生，而是能拥有自己的一方舞台、一片天空，成就一番或大或小的事业。于是，有的家长耗费大量的金钱让孩子学习绘画、钢琴等各种特长；有的自费让孩子上最好的学校，请最好的老师；更有甚者砸锅卖铁把孩子送到国外念书，以为镀金后就能使自己的孩子高人一等，却没有把孩子的理想、事业规划等与国外的教育衔接好，结果只相当于让孩子去国外观光旅游了一番。那么，成功的关键因素是什么？有没有更好的方法能让孩子轻松获得成功，而不使家庭付出过高的代价？

恩格斯说：“一个民族要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”杨振宁说：“优秀的学生并不在于有优秀的成绩，而在于有优秀的思维方式。”可见，思维即是开启智慧，开启一扇扇成功之门的“金钥匙”。其实，人之所以区别于动物就是因为我们会思考，善于运用头脑。正是思考促进了社会的进步，技术的革新。学习知识离不开思考，成功的取得离不开思考，致富更离不开思考。可以说，平庸者之所以平庸，失败者之所以失败，很大程度上都是因为没有掌握成功的思考方式。所以，拿破仑·希尔说：“思考能拯救一个人的命运。”而一个人的思维能力是可以培养并通过训练提高的。思维能力并不是指智商，英国剑桥大学的迪·博诺教授说：“一个人很聪明或智商很高的，只能说明他有创造的潜力，不能说明他很会思考。智力和思考的关系，好比汽车和驾驶技术的关系，你可能拥有一辆很好的汽车，但如果驾驶技术不好，同样不能把车开好。相反，尽管你开的是一辆旧车，但驾驶技术很好的话，照样可以把车开好。很显然，智商高和会思考之间画上了不等号。”也就是说，天资平平甚至稍差些的孩子通过开发和训练也可能拥有过人的思维能力。

也许您现在急于让自己的孩子拥有过人的思维能力，事实上，人的思想的成长，也像树木的成长一样，要不断地从周围、从大地、从万物吸收精华，不停地注入新思想、新元素。只有不断地同他人交流、学习、实践，才能使自己的思想更深刻、更灵活、更广阔。那些常青藤名校最注重的不是学生掌握了多少知识，而是学生的思维能力达到了一种什么样的程度。曾经有一位名校的校长在学生的毕业典礼上就这样说过：“在学校里，重要的不是你掌握了多少知识，而是你学会了怎样去思考。你可能在今后的工作中用不到某些知识，思维的能力却是你一定会用到的。学校真正教给你的，只有这些。”

本书搜集了世界上许多名校在思维教育上的观念和方法，将之编撰后以24堂课的方式呈现给读者。家长或者老师可以运用这些方法来对孩子的思维进行启发和训练，相信一定能使他的大脑获得革命性的改变。

优秀的学生并不在于有优秀的成绩。而在于有优秀的思维方式。

——诺贝尔奖获得者、华裔科学家杨振宁

一个人很聪明或智商很高，只说明他有创造的潜力，不能说明他很会思考。智力和思考的关系，好比一辆汽车和司机驾驶技术的关系，你可能拥有一辆很好的汽车，但如果驾驶技术不好，同样不能把车开好。相反，你尽管开的是一辆旧车，但驾驶技术很好的话，照样可以把车开好。很显然，智商高和会思考之间画上了不等号。

——英国剑桥大学迪·博诺教授

一个民族要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。

——德国哲学家、革命家恩格斯