谢延龙编著的《西方教师教育思想——从苏格拉底到杜威》叙述了从苏格拉底到杜威的14位西方教育家的教师教育思想,每篇包含本篇的教育家的生平、主要理论贡献、具体的教师教育思想。
本书文字流畅、论述有据、所引用的材料皆有出处,是一本论述西方教师教育思想的普及性读物。
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书名 | 西方教师教育思想--从苏格拉底到杜威/梦山书系 |
分类 | |
作者 | 谢延龙 |
出版社 | 福建教育出版社 |
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简介 | 编辑推荐 谢延龙编著的《西方教师教育思想——从苏格拉底到杜威》叙述了从苏格拉底到杜威的14位西方教育家的教师教育思想,每篇包含本篇的教育家的生平、主要理论贡献、具体的教师教育思想。 本书文字流畅、论述有据、所引用的材料皆有出处,是一本论述西方教师教育思想的普及性读物。 内容推荐 什么是好教师?怎样才能成为一名好教师?谢延龙编著的《西方教师教育思想——从苏格拉底到杜威》荟萃了西方历史上从苏格拉底到杜威十四位教育巨擘,详细阐释了他们的教师教育思想,呈现了他们关于好教师的认识,展示了他们关于成为好教师的思索和智慧。无论是研究人员,还是广大一线教师,或是正在学为人师的莘莘学子,均可从中获得大师们带来的深邃思想启迪,加深他们对成为优秀教师的深切理解。 目录 前言 第一章 苏格拉底:作为无知者的教师 一、苏格拉底生平 二、教师是善于省思者 三、教师:无知的智慧 四、苏格拉底法:教师最有效的教育方法 第二章 柏拉图:教师就是解放心灵 一、柏拉图生平 二、洞穴比喻:教师是解放者和启蒙者 三、教师要关注学生的“心灵转向” 四、教师教学是帮助学生“回忆知识” 第三章 亚里士多德:成为知性的教师 一、亚里士多德生平 二、求知是教师的本性 三、教师的天职:培养具有超越精神的学生 四、教师是学生潜能变成现实的桥梁 五、说服是教师的重要素养 第四章 昆体良:善良是教师的第一要素 一、昆体良生平 二、昆体良的教师德才论 三、昆体良的师生关系论 四、昆体良的教师教学论 第五章 培根:善于剔除假象的教师 一、培根生平 二、假象论与教师 三、教师的类型:蚂蚁、蜘蛛和蜜蜂 四、教师:知识就是力量 第六章 夸美纽斯:教师要有不断学习的精神 一、夸美纽斯生平 二、夸美纽斯的教师素质观 三、夸美纽斯的教师培养观 四、夸美纽斯的教师教学观 第七章 洛克:教师是学生精神成长的决定者 一、洛克生平 二、洛克的教师作用观 三、洛克的教师奖惩观 四、洛克的教师学生观 五、洛克的教师专业观 第八章 卢梭:教师是使人成为一个人 一、卢梭生平 二、教师绝不是可以出卖的人 三、导师而不是教师 四、教师要放任无为 五、教师必须先受教育 第九章 康德:做一个理性的教师 一、康德生平 二、教师要有崇高的教育理念 三、教师的规训和教导 四、教师是塑造自由行动者的人 第十章 裴斯泰洛齐:教师是爱的化身 一、裴斯泰洛齐生平 二、裴斯泰洛齐的师爱论 三、裴斯泰洛齐的好教师论 四、裴斯泰洛齐的教师教育原则论 第十一章 赫尔巴特:教师是关注学生未来的人 一、赫尔巴特生平 二、赫尔巴特的教师责任观 三、赫尔巴特的教师素质观 四、赫尔巴特的教师儿童管理观 第十二章 第斯多惠:善于进行自我教育的教师 一、第斯多惠生平 二、第斯多惠的尊师观 三、第斯多惠的教师自我教育观 四、第斯多惠的教师素质观 五、第斯多惠的教师学习观 六、第斯多惠的教师教学观 第十三章 斯宾塞:让教育成为快乐的教师 一、斯宾塞生平 二、斯宾塞的教师快乐教育观 三、斯宾塞的教师自然惩罚观 四、斯宾塞的教师教学观 第十四章 杜威:教师是把儿童当太阳的人 一、杜威生平 二、杜威的教师角色观 三、杜威的教师儿童观 四、杜威的教师教学观 五、杜威的教师教育观 参考文献 后记 |
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