雷冬冬著的《做最好的自己——梦想触手可及》为国际课程教育学习者的经验分享类书籍，在这些学生中，有的已经顺利升入国外大学继续深造、有的刚刚自国际课程学校毕业即将步入海外留学、有的则正在国际课程学校学习，他们都是国内教育与国际课程教育的亲历者，通过他们的成长故事，读者可以窥见中西教育的不同之处，也可为中国教育的改革提供一些参考。

雷冬冬著的《做最好的自己——梦想触手可及》采访了已毕业或仍在读的学生，请他们谈择校以及在读的体验，试图从学生这个度来探究学校生活的方方面面，从而深度探秘国际课程教育。书中五十余名学生的案例代表了因各种原因来到光华剑桥的学生的成长经历。这里有他们谈及自己从国内体系转到国际课程体系，如何适应全英文的教学环境，如何在一个较为宽松的环境下变得自律，如何开始找回自己、找到自信，又如何抓住机会，学会选择、学会挑战自己，并最终进入世界名校就读的故事。这些故事、这些感受、这些成长，都让我们坚信，在目前的阶段，借助国外已发展成熟的教育模式，让我们的孩子接受世界优质的高等教育，是一件利国利民的好事。

第一章 我们还能飞得更高

 第一节 谁说学霸只是书呆子？

｜让牛津为选择了我而自豪｜逻辑思维是最凌厉的武器｜厚德载物比学富五车更重要｜独特情怀感染牛津

 第二节 做一个有梦想的学霸

｜记忆达人的精算师梦｜要读比复旦交大更好的学校｜她没有冲“牛剑”

 第三节 致学生：只有很努力，才能看起来不费力

｜认真对待每一件事，你会受益匪浅｜在这里，我有了冲刺牛津的动力和能力｜出国留学并不是捷径

 第四节 致家长： 学霸养成记，你家孩子也可以

｜自学是最好的老师｜我学会了规划自己的未来｜这里没有人要我改变“左撇子”

第二章 偏科生也有春天

 第一节 请给文科生一次惊艳你的机会

｜未来，我想到处“跑”｜我曾经抵触进入国际课程学校｜破茧成蝶的“偏科生”｜剑走偏锋初心不改｜拥抱正能量

 第二节 摆脱束缚，释放洪荒之力吧！

｜“修蓝翔修不了的车”｜甩掉拖尾才能朝梦想进发｜从“小我”到“大我”的转变｜让独立思考成为一种习惯

 第三节 丢掉抗拒心，弱势逆袭成优势

｜数学恐惧症患者的逆袭记｜国际学校是出国的途径，更是塑造性格的契机｜我曾经是爱哭的女孩

第三章平凡学生的不平凡人生

 第一节 酷爸在左，牛妈在右

｜妈妈的坚持是对的｜跋涉，将人生路踏在脚下｜和谐的家庭氛围是孩子成长的最好环境

 第二节 心若在梦就在，坚守一份属于自己的信念

｜上善若水，爱心助梦圆｜超越他人眼中“平凡的我”｜不后悔来光华剑桥，更不后悔走出国路｜你的努力，时光不会辜负

 第三节 跟过去说再见，和未来说你好

｜选择放弃是另一种收获｜走出压力，创造美好未来｜老师眼中“最看得见的”学生｜青春做伴任我行

 第四节 成长路上遇见更好的自己

｜能随遇而安，也能一鸣惊人｜国际课程让我遇见更好的自己｜乖Boy的觉醒之旅｜这里没有“好生”与“差生”的标签

第四章 开启全球机遇之门

  第一节 中考失利≠人生失败，这些逆袭就是最好的例子

｜最好的自己，在路上｜做一颗掉进岩石里的种子，绝处逢生｜中考跌倒，爬起来，站得更高

  第二节 越狱高考，唤醒心灵正能量

｜人生只有一次，值得经历更多｜冲击世界名校，要比在体制内更优秀才行｜双胞胎姐妹的光华剑桥之旅

 第三节 此处不留人，自有留人处

｜上海户口挡不住前进的路｜小小人儿的傲骨雄心｜等着她的都是好学校第四节敲开世界顶级艺术殿堂的大门

｜天将降大任于斯人也，必先苦其心志｜我可能比同龄人想得更多些｜CIE艺术考试拿A的第一人｜

后记

这里没有人要我改变“左撇子”

方逸尘

目前就读于英国伦敦政治经济学院数学与经济专业

没进光华剑桥前，我的人生轨迹应该是和大多数上海学生一样。要说有什么特别的地方，我是个“左撇子”算是个不同之处吧。到现在为止我还一直用左手写字。要说光华剑桥与其他学校有什么不同，或许这里老师对待我“左撇子”的态度就能说明一些问题。在高中前，几乎所有语文老师都曾“劝说”我换右手写字。光华剑桥的老师从来没有说过。真心感觉在光华剑桥我只要做好我自己，这就够了。

如今回忆我的小学和初中，除了语文老师的劝说外，印象最深的就是，从小学五年级开始，要上各类辅导课，参加各种奥林匹克竞赛（主要是数学、物理）。因为父母对我的期望还是挺高的，小学至初中，都是让我就读一些口碑很好的私立学校。虽说“口碑好”，但实际上主要就是升学率不错。为了升学率，学校则是组织了很多奥赛班（参加奥赛获奖可以加分），因此我在那里除了学习外就是参加各科奥林匹克竞赛。

尽管父母对我期望很高，但那时的我学习动力并不是那么足，对未来也没有什么特别的想法，除了学习还是学习，也没有想过为什么去学这些。虽然我自己没有想法，但父母对我的未来还是有规划的。也是后来我才知道，早在我小学时，他们就有送我出国读书的打算，不过在他们看来，“大学本科出国读比较好，高中还是在国内学校读”。

也许是因为有这个想法，从小我除了参加奥赛外，英语的学习一直没落下。从小学三年级至初二，周末我都要去上英语课外辅导班。在妈妈的“监督”下，我一直坚持着“逆向英语学习法”，每天坚持一至两篇文章的听和说。而今扎实的英语基础就是那个时期培养出来的，在这方面我真的非常感谢他们。英语好是学好国际课程的基础。在我进入光华剑桥后，这方面的优势越发显现。

2012年的中考前，家人对我的期望是能进杨浦区的一所市重点，但依我当时的成绩可能考进去确实还有些难度。那时正值光华剑桥招生，父母经过一番了解和考虑便带我来面试了。笔试和英语面试得了两个A，顺利入学。

全新的学习内容与氛围没有想象中那么不适应，相反因为光华剑桥，我还改变了许多。在以前我是个比较闷、话比较少的人，对待上课发言总有种抗拒的心态，但在这里的第一个学期我就渐渐活跃了起来。我参加了对英语口语要求较高的辩论社。在后来的首届光华剑桥杯英语辩论赛中，与同学搭档还获得了赛事的冠军。随后还和辩论社的同学一起到北京、到杭州参加更高级别的赛事。这期间的收获亦是非常丰厚。而以前除了准备奥赛就是在奥赛的现场，什么社团从来没有，即便有也没时间去参加。

在光华剑桥，因为课程体系的设置不同，我感觉自己的知识面更广了。以前可能只关注理科学习的我，在Pre年级（高一）还选修了历史，并从中发现了自己对历史的喜爱。虽然考虑到未来的职业规划，我最终还是选择了与现实生活更为相关的经济学，但到现在为止，一有时间我还是会看看历史方面的书，我会因此感到小小的满足。

当然，经济学我也喜欢，尽管一开始选择它是受到了父母的影响，但后来通过参加一些夏令营活动（如去年暑期的“耶鲁经济论坛”），对于它更深层次的学习我还是很向往的。因此在申报大学时，除了英国5所大学外，我还申报了美国。在考虑学校时，我除了看他们的专业排名外，还将地理位置考虑在内。我希望如若能去美国，我可以在这个经济大国的繁荣地带学习并实习，从理论到实践，让我尽可能多地了解一些。

说到实践，在As年级（高二）时，我们就曾在经济学老师的指导下模拟炒过美股，记得我当初的本金是200万，在固定的时期内最高赚了70万。对我的表现，父母也同意这个暑假如果录取情况顺利就让我开始在现实中练手。对此我还是有些小期待的。

说到未来，虽然在我内心，对美国的向往高于英国，但剑桥带给我的吸引力还是足够强大。2014年12月的剑桥面试之旅让我真正见识了这所“梦一般的学校”的魅力，那次的“一面之缘”给了我很深的印象。它符合我对“理想学习环境”的所有想象。在没收到offer前我其实还蛮忐忑的，也一直不敢说自己在光华剑桥收获了最满意的自己。但如今我要谢谢光华剑桥，让我遇见了更好的自己。

（本文写于2015年春）

P48-50

2015年5月出版《做最好的自己——教育改变人生》一书，书中提出把“做最好的自己”视为当校长所要彰显实践的办学理念，引起了同行及家长们的共鸣。学校是一个由“人”组成的团体，家长们如何看待“做最好的自己”的理念，学生们又有何种体验，都十分重要。所以，今年又陆续出版两本书《做最好的自己（家长说）》以及这本《做最好的自己（学生说）》。在这两本书中，我们分别采访了百余位毕业生的家长和已毕业或仍在读的学生，请他们谈择校以及在读的体验，试图从家长和学生两个不同的角度来探究学校生活的方方面面，从而深度探秘国际课程教育。

近年来，国际课程教育一直是一个非常热门的话题。其原因之一就是我国目前教育的现状满足不了一些家庭，特别是中产及以上阶层对孩子的求学需求。所以一篇名为“底层放弃教育，中产过度焦虑，上层不玩中国高考”的文章曾在微信上疯传。这篇文章在某种意义上直白地概括了目前我国各种家庭（也就是社会各阶层）对教育的心态。我也接触过不少家长，有些自己的事业已经非常成功，有些受过良好的高等教育，但对自己孩子的教育似乎充满无休无止的焦虑和担忧。其主要原因就是目前的教育多元化了。虽然教育多元化是中国教育不断进步的一大特征，但也正是多元化带来的更多选择，让不少家长感到困惑和迷茫。所有父母都希望自己的孩子进一所好的幼儿园，读一所好的小学，考一所好的初中，上一所好的高中，去一所好的大学，最终找一份好的工作。但实现的路径有多种，该如何选择？以前只有公办体系一条路，现在民办教育开始活跃，民办体系中又分“中国的高考体系”和“国际课程体系”。如果选择送孩子到国外上大学，又将面临“何时转入国际课程体系”“如何选校”等一系列问题，这些都是家长困惑和焦虑的地方。那么，作为受教育的主体，学生们是怎么想，又是怎么做的呢？

我在国际高中工作了十余年，看到各不相同的学生选择了国际高中，又在国际高中经历了不一样的成长过程，最终大部分同学都变得更加自信、阳光，视野也更加开阔，并成功进入自己心仪的大学。这些孩子的成长经历发人深省：他们为什么会发生这样或那样的变化？我们到底做了什么促成他们的转变？经过很长一段时间的观察、总结和分析，我们得出了结论。

每年选择国际高中的学生，大多分为以下几类：

1.希望接受更好的教育。不少家长从孩子初中甚至小学就开始关注国际高中，家长们的意愿非常明确，希望孩子有一段较为丰富的求学经历，能够接受世界上最优质的高等教育。

2.中考失利。每年中考后，都有一些原本没有本科出国留学计划，因中考失利，导致不能进入心仪高中，开始转向国际高中的孩子。  3.户口问题，无法享受居住地的相关教育资源。

4.偏科，文科不好或理科不好。目前我国的中考和高考的录取模式对于偏科的学生来说基本意味着与好的高中／大学无缘。这些学生，特别是偏文科以及数学不好的理科生，很难有发挥自己长处的机会。

5.成绩一般，在国内考不上好大学。这一类孩子的家长认为，自己的孩子在国内最多只能读二本，既然如此，索性破釜沉舟换条路走，看看能否考一所国外的好大学。

6.不适应国内体系的学生。也有一些学生不太适应国内体系的应试学习氛围，感到很压抑，希望能另辟蹊径，找一个适合自己成长的求学之路。

可以看出，绝大多数国际学校的生源是多种多样的。学生群体不像国内高中，尤其是区重点、市重点、省重点高中那样“整齐”。针对这样一个学生群体，学校如何给每一个迥然不同的个体提供一个适合他／她成长的环境，规划他／她成长的道路，正是我们一直在认真探索的问题。每当看到一个个学生名字的时候，我的脑海中总会浮现出一个个性格迥异的孩子的笑脸，正是从他们的成长与蜕变中，我感受到了教育的意义。

光华剑桥有一批“学霸”，他们放弃了省重点、市重点，以及国内一流大学的就读机会来到光华。有时放弃是为了更好的拥有，值得欣慰的是，最终这些学霸们无一例外都进入了英国排名前四的大学（牛津、剑桥、帝国理工、伦敦政经）或香港大学就读。

光华剑桥也有一批由于中考失利，未能如愿进入自己理想高中的学子。中考的失利，让他们重新规划自己的求学之路，国际高中成为了他们的“蹊径”，实现自己理想的自然选择。这些同学大多“庆幸”自己的失利，若不是这个失利，便不会有一段快乐的高中生活，更不可能进入那些完全超出自己预期的世界名校就读。

光华剑桥每年也有一批“数学”不好的学生。来光华之前，他们的周末和假期几乎都用来“补数学”。但无论怎么补，成绩始终无法进步。相反，原本所擅长的人文学科只需稍稍用力，便能事半功倍，成绩总会名列前茅。这类学生在目前的中考和高考体系下很吃亏，因为数学成绩严重影响总分，所以他们大部分没有自信，压力很大。来到光华剑桥后，特别是升入了高年级，便没有任何必修科目。文科生一样有春天，可以在自己喜欢的领域做最好的自己。

本书中五十余名学生的案例代表了因各种原因来到光华剑桥的学生的成长经历。这里有他们谈及自己从国内体系转到国际课程体系，如何适应全英文的教学环境，如何在一个较为宽松的环境下变得自律，如何开始找回自己、找到自信，又如何抓住机会，学会选择、学会挑战自己，并最终进入世界名校就读的故事。这些故事、这些感受、这些成长，都让我们坚信，在目前的阶段，借助国外已发展成熟的教育模式，让我们的孩子接受世界优质的高等教育，是一件利国利民的好事。

最近几十年是出国留学的高峰期，也许在中国历史上，再也没有一个时代会有像现在一样的出国潮。究其原因，首先是中国的经济发展了，人民富裕了，有了出国留学的经济实力，其次就是中国的教育还不完善、应试成分太浓、优质的高等教育资源稀缺、学生学习压力过大等，这些迫使家长和学生主动或被动地作出出国留学的决定。

现在也有一种现象，一些家庭从小学开始就把孩子送进国际学校脱离国内的课程体系。我在这里给家长们分享一个观点——不要过早地把孩子送到国际课程体系，孩子一旦进入国际课程体系，将难以回到国内的课程体系。而作为一个中国人，他／她必须有自己国家的文化底蕴和与社会现状相符合的价值观，否则日后就像一个长着中国脸的外国人，他／她的价值观、生活方式都会与自己的父母格格不入，长大后也难以融入中国社会。如果一种教育让你的孩子日后都无法回到中国社会生活，那一定不是好的教育。即便是对一个家庭，有一个小“老外”，也会给家庭生活带去一些不和谐的元素。我想这并不是家长们希望看到的结果。

就我自己的学习和生活经历而言，如果家长有经济实力，让孩子经历一段出国留学的时光是非常必要的。因为中西两种教育各有千秋，对于有了“中国根”的孩子，教育里加上一些西方元素，视野和思维才会更加开阔。留学经历能很好地弥补中国教育的一些不足之处，也绕开了高考这座比较拥挤的独木桥。

国际教育在我国的办学之初，的确是给那些想出国留学的学生搭建的一座桥梁，让他们通过“洋高考”到国外读大学。但随着国际教育的蓬勃发展和探索改进，不少学校开始自省，国际学校的存在价值绝非“桥梁”，国际教育的意义不是变相的高考。我们可做的并不是仅仅把学生送到国外上大学，我们完全可以用一种全新的教育模式和视角，给孩子们带去不一样的教育经历，这种教育更加接近我们所期盼的“全人教育”。

长期以来，中国的学生都被贴上“不善于团队合作”“缺乏创新精神”的标签。但我们忽视了时代在变、人也在变。最近，在丹麦和中国的一场比试中，中国学生不仅在阅读、数学、科学能力上再次领先，同时在创造力、团队合作及英语能力上完胜丹麦学生。对于这个结果，我一点也不感到意外。中国人是智慧的，中国学生是聪颖、善良的，特别是那些有着中西结合教育背景的留学生，他们既有中国教育扎实的知识基础，又精通至少两种语言，了解多种文化。这些优势使得他们完全可以与各国最优秀的学生相媲美。我对中国的下一代充满信心，他们将有能力承担将中国从一个“世界大国”转变为一个“世界强国”的历史使命！  雷冬冬

2016年10月5日于上海

从事国际教育十余年，目睹了成百上千学生在国际高中的成长。每一个孩子都因为不尽相同的原因选择了国际高中，每一个孩子都有自己的特色，每一个孩子都有一段属于自己的国际高中成长故事。

这里有放弃了国内重点高中，甚至放弃了国内重点大学的“学霸”。他们选择国际高中，是为了体验一种不同的教育模式，并能有机会进入世界最顶尖的高校就读。比如，放弃了上海中学的蒋曼，立志要考比复旦交大更好的大学；在妈妈的坚持下，放弃了复旦附中的任昊，最终觉得妈妈的坚持是对的；放弃了复兴高级中学的郭昱辰，自信地说“让牛津为选择了我而自豪”；来自延安中学的学霸张吴汀，感到在国际高中也有不一样的挑战；而来自浙江嘉兴元济中学的张康宁，从来没有想到自己能走进牛津大学的大门……其实我相信他们在决定放弃自己历经干辛万苦考进的心仪高中时，一定有过不舍。但为了更大的目标，选择放弃也是一种智慧。成功的人生道路，从来就是在不断的选择取舍中形成的。

这里也有不少“偏科生”，特别是那些文科好而理科较弱的同学。他们在国内目前的中高考体系中很难发挥自己的优势。而且他们中不少人几乎花了所有的课余时间去补习那些他们不擅长但却是中高考的必考科目。结果未必如人所愿，他们的优势学科却因为少了学习时间而得不到充分发挥。这些同学往往难以有自信。我记得最清楚的就是王子喻同学。他是典型的文科生。由于理科的弱势，父母也一直认为他“成绩不好，学不进去”。但当子喻通过国际高中的学习拿到牛津大学的面试通知时，父母的喜悦之情难以言喻，孩子的自信也慢慢建立。还有华依然同学、陈俊宇同学以及严安迪同学等。每年都会有一批在目前教育体制内挣扎的偏科生入读国际高中。他们也许曾经是老师眼里的“差生”，但当他们有机会做自己，有机会扬长避短的时候，他们的人生一样精彩。选择改变了他们的人生！

选择国际高中的，还有一些中考失利的同学。回头看，似乎应了“塞翁失马，焉知非福”。由于中考没有进入自己理想的高中，他们再次做了选择。比如周冠豪同学，虽然中考失利，但“爬起来，站得更高”，获得全额奖学金入读香港大学；比如季严雨同学，中考没有进入自己理想的高中，换一条路，最终就读英国帝国理工学院；还有傅浩月同学，由于中考的失误，选择国际高中，如愿进入伦敦政治经济学院，学了自己最喜欢的精算专业。是金子终会发光，中考失利不等于人生失败，这些逆袭就是最好的例子。

光华剑桥还有许多平凡的学生。没有一个孩子的性格和学业情况是完全相同的。他们来到这所学校，慢慢地被学校的文化所熏陶感染。有些看问题比较极端、在父母眼中很是叛逆的孩子，也变得温和许多。这其中的原因多半是因为孩子对自己的学习生活满意了，有机会做自己喜欢的事，能发挥自己的特长后，自己的心情好了，父母的态度变了，沟通也就更顺畅，家庭也更和谐了。也有学生在以前的“排名”体系中得不到自信，进入光华剑桥后，因为再没有“排名”，老师也不给孩子们贴“标签”，他们放松地把自己最擅长的事情做好，反而在不经意间成就了一个更好的自己。

本书记录了光华剑桥部分有代表性的学生成长经历。不少同学都可以从这些成长故事中找到自己的影子。看着学生们从入校到毕业时的变化，看到他们一个个实现了自己从未敢想的目标后，由衷地为他们高兴。做最好的自己，未来可期！

本书主要内容是通过采访光华剑桥已毕业或仍在读的学生撰写的。在此，谢谢孩子们的支持！特别感谢光华剑桥的冯玲玲老师。她花了大量时间采访学生，并把每个学生的素材编辑成文。感谢光华教育集团的徐婧、柴育筑、余一红老师以及复旦大学出版社的编辑杨博元，谢谢她们为本书出版付出的辛勤劳动。同时也要感谢复旦大学出版社顾问、光华启迪董事长刘子馨教授，光华剑桥王文娟老师对此书出版的支持和帮助。