《澳大利亚大学教师发展研究--基于学术职业的视角》一书是徐晓红博士在其博士学位论文基础上修改而成的。本研究从大学教师这一学术职业的专业内涵出发,借鉴欧内斯特。博耶的多元学术理论,在大量收集、梳理一手文献的基础上,通过案例分析、实地调研等方法,对澳大利亚的大学教师发展进行了较为全面深入的研究,并试图通过澳大利亚的案例,探索高等教育大众化时代作为学术职业的大学教师发展的规律。
第一章 绪论
第一节 研究缘由与研究意义
一、研究缘由
二、研究意义
第二节 国内外研究综述
一、国内外学术职业研究
二、国内外大学教师发展研究
三、国内外澳大利亚大学教师发展研究
四、文献综述小结
第三节 研究内容与研究方法
一、研究内容
二、研究方法
第四节 研究创新与不足
一、创新之处
二、不足之处
第五节 核心概念界定及相关理论
一、核心概念界定
二、相关理论基础
第二章 澳大利亚大学教师发展历史沿革:从注重专业研究到提倡多元学术
第一节 澳大利亚高等教育概况
一、澳大利亚大学的特点
二、澳大利亚大学的分类
三、澳大利亚大学的发展历史
第二节 澳大利亚大学教师发展的历史沿革
一、高等教育创立与大学教师发展萌芽
二、高等教育扩张与大学教师发展兴起
三、学术职业的“黄金时代”与大学教师发展
四、学术职业的“危机时代”与大学教师发展
第三节 大学教师面临的新挑战与提倡多元学术
一、大学教师发展的外部环境
二、大学教师面临的新挑战
三、教学学术运动的兴起与提倡多元学术
第四节 澳大利亚大学教师发展历史沿革特点分析
第三章 澳大利亚大学教师发展动力:聘任、晋升及奖励制度
第一节 澳大利亚大学教师聘任、晋升制度
一、大学教师聘任和职称晋升概况
二、大学教师聘任、晋升制度的历史变迁
三、大学教师聘任、晋升制度改革
四、不同类型大学教师发展晋升制度比较
五、大学教师发展晋升制度案例分析
六、大学对教师职称晋升的支持
七、职称聘任、晋升制度对教师发展的影响
第二节 澳大利亚大学教师奖励制度
一、大学教师奖励制度
二、大学教师奖励制度对教师发展的影响
第四章 澳大利亚大学教师发展组织:政府、专业组织、大学
第一节 澳大利亚大学教师发展政府层面组织机构
一、澳大利亚教学办公室
二、澳大利亚研究委员会
第二节 澳大利亚大学教师发展专业协会组织机构
一、高等教育研究与发展协会
二、大学教师发展中心主任协会
三、开放、远程及在线教育协会
第三节 澳大利亚大学教师发展校内组织机构
一、大学教师发展中心发展历史
二、大学教师发展中心类型
三、大学教师发展中心运行特点
第五章 澳大利亚大学教师发展途径:主要制度与特色项目
第一节 澳大利亚大学教师发展主要制度
一、高等教育研究生证书
二、大学教学基础项目
三、教学档案包
第二节 澳大利亚大学教师发展特色项目
一、新教师发展项目
二、澳大利亚大学兼职教师发展项目
三、澳大利亚大学女性教师发展项目
第三节 澳大利亚大学教师发展实践案例:莫纳什大学教师发展项目
第六章 澳大利亚大学教师发展绩效:成果、问题、思考
第一节 澳大利亚大学教师发展的成果与特点
一、形成整体性的教师发展组织体系
二、改革聘任、晋升及奖励制度促进教师发展
三、根据学术职业特点,注重教师科研与教学的统合
第二节 澳大利亚大学教师发展存在的问题
一、教师发展制度理论与实践的距离
二、学术职业的自我认同与教师发展的有效性
三、大学定位与教师发展的有效性
四、教师发展中心组织的稳定性与教师发展者的职业发展
第三节 澳大利亚大学教师发展趋势的思考
一、实施统一的教学标准框架
二、高等教育研究证书作为教师入职的基本要求
参考文献
一、外文文献
二、中文文献
附录
一、访谈提纲
二、澳大利亚高等教育发展历史一览
三、澳大利亚大学教师发展中心组织结构汇总
四、弗林德斯大学申请教学型岗位制度
后记