《爱的教育启迪--孙蒲远班主任工作精华集萃》由孙蒲远所著，本书就像—个百宝箱，当我们遇到教育的难题时，当我们

倦怠时，就对它说：芝麻开门吧！

本书是班主任的百科全书。书中写的那些事就发生在我们的教学中，孙老师的处理总是那么恰到好处，佩服孙老师的同时，也有一种喜悦，我从孙老师这儿又学了一招儿，到班里也试试。

《爱的教育启迪--孙蒲远班主任工作精华集萃》由孙蒲远所著，本书是当代小学教育大师孙蒲远52年教育理念、工作实践和教育智慧的集大成之作，也是一部生动形象的小学生心理学和教育学著作，更是爱的教育的新诗篇和班主任工作的全方位指导用书。

《爱的教育启迪--孙蒲远班主任工作精华集萃》从教育理念、班级管理、学生教育、家校合作、教师发展五个方面全面、系统、科学、切实地反映和解答了当下小学教育中存在的问题，为年轻的班主任提供了全方位指导，体现了集丰富的教育实践与扎实的教育学、心理学理论于一身的大师级教育家孙老师的教育智慧和教育哲学。本书是一部难得一见的班主任工作的宝贵教材和生动厚实的少年儿童心理发展研究资料。

序言 教师的魅力来自人格

自序 有一种幸福叫坚守

宽容与赏识成就爱的教育

班主任是世界上最重要的主任

尊重和爱是教育的前提

宽容和赏识让教育发挥奇效

分数是培养学习兴趣的手段

班主任是教师工作的根

班主任是班级科任教师的核心

教育成功的关键在于抓住教育契机

教师语言的忌和宜

和学生有效沟通

让学生感受到你的爱

课堂提问的教育智慧

表扬与批评的艺术

否定一个学生就是在扼杀一个人才

重视身边小故事的教育效果

爱国主义教育怎样开展

“诚实、谦让、热情”是道德教育的基础

培养学生的集体荣誉感

集体教育少“堵”多“引”

选拔培养小干部

培养“批评和自我批评”的班风

班队活动给孩子一个开阔的多彩世界

建立班级光荣册

妥善化解学生对班主任的对立情绪

快速把学生的注意力吸引到课堂来

沉着应对课堂突发情况

巧妙引导不守纪律的学生

不发火解决问题有妙招

指导学生更好地完成作业

给转来的学生一个美好的开始

指导学生正确对待友谊

淡化处理男女生间的小纸条

教孩子正确评价自己和别人

写评语的几点注意

用耐心和坚持教育对待学生进步过程中的反复

做不偏向的老师

家长会这样开效果好

特别的爱给特别的他们

给“矫情”的学生一个“缓冲”

创造型学生的发现和培养

巧妙引导淘气包、调皮蛋

善待生理机能有障碍的孩子

善待父母离异的孩子

帮自卑的学生树立自信

攻击性强的孩子怎么管

帮她找回乐观自信

让新生爱上学

变逃学为乐学

对学生的爱不因家庭背景而异

形成和谐教育合力

家校联手共建和谐教育

独生子女的“独”问题

怎样与家长沟通

该不该接受家长赠送的礼物

教育学生孝敬父母

帮助孩子接纳“新爸爸”“新妈妈”

告诉家长怎样给孩子零花钱

跟家长谈谈如何打扮孩子

当孩子成绩不理想时

积蓄教育正能量

学习教育理论做研究型教师

工作中遇到大困惑是教育产生飞跃的前兆

重视教育案例的撰写

发展业余爱好，做有魅力的教师

要向自己的学生学习

我是怎样成长起来的

正确对待荣誉

后记 享受做班主任的幸福

教育需要理念

老师爱学生主要是对学生诚心诚意的“关注”。你要细心发现他的闪光点，认可他的努力，鼓励他的点点滴滴的进步，理解他的苦衷和需求，关心他的生活和学习，帮助他解决生活和学习中的困难，充分发挥他的特长，让每个孩子都抬起头走路。一天，中国儿童艺术剧院一位演老师的演员急匆匆地跑到学校，说：“孙老师，我们导演问我一个问题，就是‘老师为什么要热爱学生？’。我答不上来，他说让我来请教您。”我说：“你们导演问了你一个十分关键的问题。可以说这是当好教师的最基本、最重要的问题。因为孩子是民族的希望，是祖国的未来，师爱就源于教师对民族对国家的一片赤子之心，是一个教师对国家对民族未来的一种责任。可以说，教师对学生的爱是出于一种民族责任感，是热爱祖国的思想感情的自然流露。这是一种很高尚的感情。”基于这样一个认识，老师热爱学生就应该是全员的，是面对所有学生的，不应有任何附加条件，无论他是聪明的还是迟钝的，是听话的还是不顺从的，是老实的还是淘气的，是漂亮的还是难看的，是整洁的还是邋遢的，也无论他来自什么样的家庭。他们在我们老师心目中是一律平等的，享有同等的受教育的权利。

爱学生不是一种工作形式和方法，而是师德的根本和实质。班主任对学生的爱是一种巨大的能源，它是学生积极向上的动力，它是点燃学生心灵火花的燃料，也是学生能够进步的希望。

尊重是人的高层次的心理需要。这不仅是成年人的心理需要，也是孩子的心理需要。而成年人往往忽略了孩子的这一不亚于穿衣吃饭，甚至比穿衣吃饭还重要的需要。从小被人尊重的人，有很强的自尊心、自信心，容易形成完善的人格，或者说孩子会自己努力用完善的人格来维护自己做人的尊严。被人尊重的孩子也会去尊重别人，如果我们所有的孩子都是这样，那么我们整个民族的自尊感就会提高。

你要把孩子当做一个独立的人，你就会尊重孩子。可我们往往只重视孩子的学习成绩怎么样，一味希望孩子能听我们成年人的话，常常忽视孩子的需要，不考虑孩子在想什么，不体谅孩子的处境，不顾及孩子的自尊心，不了解孩子的苦恼和心理上的障碍，只凭着我们想象的情况去教育孩子。一旦孩子的行为出乎我们的意料，或者没有按我们的要求去做，我们就可能对孩子不满意，甚至批评或采用其他方法来惩罚。这样，很难达到师生关系的融洽，也很难进行师生情感的交流和师生心灵的沟通，对培养孩子健康的心理素质极为不利，对孩子健全人格的形成危害极大。教师尊重学生，不是一个方法问题，是教育思想、教育观念问题。我们必须高度重视。

我们尊重孩子，会使孩子们的自尊心得到保护，自信心也得到鼓励，这样做，能够保护孩子的创造性，调动孩子学习的积极性和主动性，使孩子们懂得了自爱，懂得了做人的尊严。有一个老师上了我们班的课，说：“你们班的孩子往那儿一坐，个个都信心满满，眼睛特别亮。”这就是每个孩子被尊重的结果，也是我要达到的教育目标。

不尊重孩子，就谈不上教育，只有尊重孩子，才能教育孩子，包括淘气的孩子。这是做好教育工作的非常重要的问题。

尊重学生的人格

一个刚入学不久的小男孩，在课间怯生生地走到我面前，递给我一件东西，说：“我自己做的，送给您。”我一看，是一个把画报撕碎又粘在一起的看不出模样的东西，看着他那庄重的样子，我没笑，努力发挥着自己的想象力，终于看出来了：“一个机器人？”他的眼睛一亮：“对！”“这是眼睛？”“对极了！”孩子叫道。“还不错，谢谢你送给我这件礼物。”我认真地把它夹在教科书里拿走了。我绝对不能说：“你粘的这叫什么破玩意儿呀，还送给我！”因为他太小，他的能力又太有限，我必须体谅他的处境，才不会伤害他。我这样做，不仅没有伤害他，还给他以鼓励，对一个能力还比较差的小孩子来说，这是爱护了他的自尊心，培养了他的自信心。我们的一句话，甚至是一个眼神，对孩子来说都是至关重要的，孩子会把它作为老师对自己的一种评价，当然会影响孩子的情绪。

我们对班上的每个孩子都要尊重，保护他们的自尊心，要像爱护鲜花一样爱护孩子幼小的心灵，使之不受伤害，我们和孩子“每时每刻都在进行着心灵的接触”，而孩子的心灵又是极其娇嫩、脆弱和敏感的。特别是对胆子小、能力差的孩子。

有一天，一个女孩子在课间要和我说件事，还不让别人听。当只有我们两个人的时候，她撩开连衣裙的袖子，让我看她胳膊上的伤，我惊讶地问：“怎么回事？”“妈妈打的，我数学测验不及格，妈妈让我告诉您，说让您寒碜寒碜我。”我非常诚恳地说：“我不想寒碜你，我很同情你，你基础差，但我知道你努力了。”我和她妈妈进行了联系，告诉她打孩子、寒碜孩子是刺伤孩子心灵的做法，要耐心帮助孩子，要善于鼓励孩子。她妈妈很感动，以后不再打她，她有问题也能主动去问数学老师，期末数学考试得了八十多分。试想，假如我知道她的数学成绩不及格后，也和她妈妈一起寒碜她，狠狠批评她，说她不用功，说她脑子笨，能把她批评进步吗？那只能伤害她，使她更加自卑，更加沮丧，更加畏惧学习上的困难，性格变得更加忧郁。所以，我们真应该在批评学生时要谨慎些，鼓励学生时要慷慨些，和学生进行心灵的交流时要小心些。这样，工作中的失误就会减少一些。

有的孩子由于家庭教育不当，似乎已经丧失了自尊心，重新培养起他们的自尊心是个很艰苦的过程。这要靠教师对他们的尊重与信任，靠同学们的友爱与承认。

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做重要的事情永远是有时间的。这句话是我的座右铭和行动准则。因此，当孙蒲远老师请我为她的书写序，我欣然答应下来，尽管这～段是我写作非常紧张的时间。

家人和好友甚为不解，因为由于忙碌，我谢绝了许多媒体的采访和重要会议的邀请，现在却答应为一位退休的小学教师写书评。其实，我完全清楚这是一项艰苦的劳动。首先我要挤出大量业余时间，逐字逐句把这部厚厚的书稿读完，然后才能写一篇短短的文章。但是，面对孙蒲远老师，我心里涌动着一种崇高的敬意和巨大的好奇，使我无法拒绝这本书的强烈诱惑。

我认识孙蒲远老师二十多年了。在我的印象中，这是一个为儿童终生操劳的人，她的“善”绝不仅仅表现为慈眉善目、笑容可掬，更是从心灵深处对孩子的理解与关爱。有一年，她邀请我到她当班主任的四年级班里，与同学们谈一谈怎样读书。当我走进她的班里，就像走进了快乐王国，孩子们的眼睛明亮得让我吃惊，他们灿烂的笑脸显示出自信，自由的提问让我领略了当代小学生敢于探索的勇气。我知道，这一切都来自孙蒲远老师的悉心调教。

从培养下一代的角度来说，班主任是世界上最重要的主任。这是我读完本书的第一感受。诚如孙蒲远老师所说：“班主任在小学生心目中的地位可以说是至高无上的，孩子对自己的班主任简直到了崇拜的程度。小学班主任对自己的学生影响非常大，班主任提倡的东西将会酿成这个班的班风，班主任的好恶将会成为这个班学生的是非标准，班主任的要求将会形成这个班学生的习惯，班主任常说的话将会成为这个班学生的座右铭，班主任的言谈举止对学生性格气质的形成都起着举足轻重的作用……”是的，完全是这样！也正是由于这个原因，孙蒲远老师的高尚人格对她的学生产生了非凡的魔力。请读一读这本书吧，这是一部生动形象的小学生心理学和教育学，也是新的教育诗篇。我敢说，即使是高明的理论家和文学家，也难．以写出这样栩栩如生、纷繁多样的儿童现实生活。孙蒲远自1961年当小学教师，用几十年的心血与智慧磨一剑，其态度之严谨、功夫之深厚，天下谁不敬服？

人们常常把儿童教育称作“小儿科”，其实小儿科远比大人科复杂，因为儿童在发育之中，器官娇嫩柔弱，又不善于表达，“儿科医生”需要更高的水平。这便是对小学教师的要求。

一个刚入学不久的小男孩，在课间怯生生地走到孙蒲远老师面前，递给她一件东西，说：“我自己做的，送给您。”孙老师一看，是一个把画报撕碎又粘在一起的看不出模样的东西。孙老师看着男孩那庄重的样子，她没有笑，努力发挥着自己的想象力，终于看出来了。她问：“一个机器人？”男孩眼睛一亮，回答：“对！”

教育家陶行知先生说得入木三分：“您不可轻视小孩子的情感，他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。”孙蒲远是理解孩子的，她谢过男孩，并把那个机器人认真地夹在教科书里。

在孙老师的班里，上课的时候学生也可以去上厕所。如果去的时间长了没回来，孙老师会让另一个学生带着手纸去厕所，看看是不是那位同学碰到了什么困难。有人担心地问：您这么宽容，会不会让孩子养成一上课就去厕所的习惯？孙老师摇摇头说：几十年的实践证明，孩子们没有这样。在孙老师的心目中，“班主任是在用自己的人格来培养学生的人格，是在用自己的灵魂塑造学生的灵魂”。

有一个女孩得了耳聋病，家长怕影响全班的平均成绩，决定让女儿退学。但是，孙老师执意留下她。她说：“如果我班的平均分低一些，最多别人说我教学质量低，这只影响我个人的名利问题，这个女孩能不能上学却是她一生的大问题。”孙老师让这个女生坐在第一排，看她的口型上课，终于使她读完了小学，升入了初中。后来，这个女孩顺利地参加了工作，还建立了幸福的家庭。有一天，她带着爱人来看孙老师，很感动地说：“要不是您，我妈妈说我现在只能打哑语和别人交谈。”

教育的核心问题是人格的塑造，而教育的艺术则在于习惯的养成。这正是孙蒲远老师的教育特色，在细微之处求效果。

多年以前，孙老师发现学校在给“三好学生”颁发奖状时，校长用双手把奖状递给学生，可有的学生却用一只手把奖状随意抽过去，晃晃悠悠地下了领奖台。孙老师感到难受，她认为，这不是孩子的错，是班主任没有尽到自己的职责。从此，她开始培养学生双手接物的行为习惯，并且每天训练。每天发作业本时，孙老师总是双手递给学生，如果学生忘了，单手来接，她不会递出去，直到学生伸出双手。久而久之，她的学生们形成了习惯，递给老师的哪怕是一块小小的橡皮，也一定用双手来递。孙老师相信，这种良好的习惯会使孩子更懂得尊重他人。

史家胡同小学是北京的一所名校，自然会吸引许多不同家庭背景的孩子。在第一次家长会上，孙老师就亮出了自己对学生一视同仁的原则。她说：“我不看孩子的家庭背景，因为这样对孩子没有好处，应该让孩子在公平中去竞争。”曾有一位在国家外事部门工作的家长打来电话，问孙老师：“我的儿子为什么当不上小队长？”孙老师回答：“队长是队员们选的。”“他为什么选不上？”“他虽然学习成绩不错，但是上课不太遵守纪律，上课经常带不齐学习用具。这些可能会影响他在同学中的威信，同学们就会选表现更好的同学。”“我刚从美国回来，在美国，你说的这些问题根本不是问题，上课说话、不带齐用具，这是原则问题吗？”“这些的确称不得原则问题，但我们是中国，我们的国情就是与西方不同。我们是四五十人一个教学班，没有纪律保证，没法进行教学活动。顺便问一下，现在您的儿子是不是在您身边听您给我打电话呢？”“对。”“他听您这样跟我说话，他就更加不重视他的问题。比如，人家都在做手工作业，他没带材料，他在手工课上做什么呢？不会老老实实坐一节课吧！您可能是一位了不起的外交家，可是教育孩子，您还得听我们老师的观点，是不是？”孙老师不卑不亢、实事求是的推理分析，终于让那位家长心悦诚服，答应配合班主任工作，他的孩子也有了进步。

教育专家认为，好的关系胜过许多教育。当我研究过孙蒲远老师之后发现，她与每个孩子既有师生之谊，更有挚友之情。所以，她对孩子有着天使般的影响力。让人难以置信的是，她的课间休息时间几乎都在与孩子们一起玩耍。有位女生的母亲由于不理解学校的某些做法，曾找孙老师大吵大闹，夜晚还指使人打电话威胁孙老师。但是，第二天课间，孙老师照常与那位女生下跳棋，有说有笑，就像什么不愉快的事情也不曾发生。有一个三年级的女生，总也不完成作业，批评也不见效果。孙老师试着用孩子的方式与她“拉钩”，约定完成作业，居然取得了成功。这位女生写道，当她不想写作业时，想起了孙老师，她说：“老师温暖的手紧紧地拉着我，我怎么能辜负老师呢？我要守信用，不能骗人！”

一个班级能否形成坚强而和谐的集体，是班主任工作成败的试金石。教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就成为很大的教育力量了。”如果把孙蒲远老师的经验归结为一点，就是培养了一个好的集体，让集体成为每个学生快乐成长的摇篮。她说：“班级群体就叫‘班集体’吗？不一定。形成班集体是有一定条件、有一定标准的。它应该有共同的奋斗目标，有坚强的领导核心，有正确的舆论，有优良的班风和传统，有严格的组织纪律，有严密的管理制度，特别是能够开展生动活泼的班队活动。”她认为，建设班集体的水平反映了一个班主任的综合素质。

那么，孙蒲远老师在建设班集体方面的主要经验是什么呢？仔细阅读该书，我们会发现最重要的是两条：

第一，引导老师、家长特别注意欣赏和赞扬孩子身上的优点，这几乎成了孙老师的第一法宝。她说：“老师在班上常说什么、常做什么，对集体舆论起着导向作用。你常常看到同学们的长处，常常强化这些地方，同学们的情绪就会是愉快和稳定的。”每当发现某位同学做了对集体有益的事情，孙老师在班上大加表扬之后，总会郑重地宣布：“记入中队光荣册！”中队光荣册是孙老师制作的中队闪光集锦《闪光的足迹》，每人一页，有学生本人的彩照，有他喜欢的格言，有班主任写下的学生闪光点。写完谁的闪光点，谁可以拿回家给父母看，并请父母写下感受。时任团中央第一书记李克强同志看了光荣册之后写道：“当我的孩子谈到他们中队的光荣册时，言语中流露出某种自豪。我想，大概她的所有小伙伴都会以类似的心态来对待这样的做法。由此可见，赞扬，或者说符合儿童心理的表扬，对一个孩子来说是多么大的鼓舞和激励。”显然，光荣册成了激励学生奋进的有效“强化物”。

第二，培养批评与自我批评的习惯，努力形成明辨是非、知错就改的班风，孩子是在犯错误中长大的，但这并不等于犯错误无所谓。能否认清是非对错，是能否成长进步的关键。一次，四年级班级之间要举行拔河比赛。一班有一个大力士宋某，哪个班都很难赢他们班。孙老师教的三班的高某竟然想出一个“行贿”的办法。他见宋某想要他的胶泥棒，就以此为条件，让宋某拔河时不使劲儿。谁知，还没比赛，“行贿案”就暴露了，弄得三班非常狼狈。孙老师得悉此事，马上找到宋某，让他在比赛中全力以赴为本班争光。比赛中，三班果然负于一班。三班同学回到教室都哭了。孙老师也认为这是一个“惊心动魄的事件”，立即组织大家批评和自我批评。同学们纷纷指责高某。孙老师引导说：“高×想为班集体争光的想法是好的，但手段是错的。为班集体争光要靠实力，要通过正当手段，否则，只能是为集体抹黑。”同学们讨论的结果，是几个同学陪同高某去一班赔礼道歉，一班同学以热烈的掌声表示了原谅。经过这件事，同学们的是非观念明显增强了。

读完这本书，我一直在想，小学教育是一个多么丰富的世界啊！有了孙蒲远这样的老师，多少孩子会绽放梦想的花朵，而让童年色彩缤纷；有了孙蒲远这样的老师，多少校园和家庭会变成彩虹两端，而让孩子的心灵在蓝天白云间舒展。

我们可以称孙蒲远为小学教育的大师，她完全是当之无愧的。更让人欣慰的是，这位大师不是一个受苦受难的形象，而是一个终生快乐的形象。奥妙何在？一个字的谜底，那就是“爱”！爱使她苦中有乐，爱使她不断学习，爱使她多才多艺，爱使她与孩子一起成长。

也许，可以为班主任写一首短歌：

如果孩子是鸟，

你就是天空；

如果孩子是鱼。

你就是大海；

如果孩子是花，

你就是春天。

学生的进步是我最大的幸福。当我看到胆子小的孩子变得开朗了，攻击性强的孩子变得文质彬彬了，不爱学习的孩子知道主动写作业了，情感淡漠的孩子变热情了……都会从内心产生由衷的喜悦。

我爱我的学生，我的学生感到幸福，我也感到幸福；同样，我也得到了我的学生的最真挚的爱。我记得一天中午，孩子们在午休，我趴在讲桌上不知不觉睡着了。之后发生的事情我是在好几个孩子的日记里看到的：全班安静极了，一个同学要打开铅笔盒，刚发出一点声音，所有同学都把目光移向了他，并用动作示意不要出声音，有的同学轻轻把窗子关上，以免风吹着我，有的同学用自己的大衣给我盖上，以免我着了凉，忽然进来了一个同学，大家非常担心他没有发现老师在休息，一边紧张地用手放在嘴边，示意他不要出声，一边用另一只手指着正在休息的我。我看完这些日记，非常感动。发日记本时，向孩子们表达了我深深的谢意。就这样，我和孩子之间结下了深厚的师生情谊。一个孩子在毕业留言中写道：“父母给了我肉体，是您，创造着、净化着我的灵魂。在我的心目中，您要比爸爸高大，比妈妈可亲。我永远不会忘记您，灵魂的工程师！”我对孩子的爱，孩子像一面镜子一样又把它折射回我的身上。一次课间，我正在教室里批改作业，一个小女孩在我对面托着腮笑眯眯地盯着我看，好半天，好半天……我开玩笑说：“你这么看着我，我都让你看得不好意思了。”她马上走过来，趴在我耳边悄悄地说：“我特别喜欢您，我想娶您。”我以为我听错了，问她：“你说的‘娶’是什么意思？”她说：“就是结婚呀！”搞得我哭笑不得，只好说：“结婚是大人们的事，咱们不提。”她说：“那好吧。”这孩子的话虽然荒唐，但也足以说明孩子对我的爱了。我十分珍惜这份感情，因为我知道这是教育孩子的前提和基础。我对一个个孩子所付出的心血孩子是理解的。一个考入了中国芭蕾舞学校的孩子对他妈妈说：“我第一爱妈妈，第二爱孙老师，第三留着爱未来的妻子，第四爱爸爸。”这种排列使我啼笑皆非，却也表达了学生对我的一片心意。这也是我当班主任的欢乐和幸福。

教育是科学与艺术的结合。教师的爱恰恰是在教育学生中科学与艺术结合的集中体现。因为教师爱学生可以促进学生健全人格的发展，它是符合教育规律的，它是符合孩子生理心理特点的，因而说是科学的，是理智的，是深沉的，是伟大的：教师带着爱心的教育不同于生硬的说教，教师的爱像洒向孩子心灵的阳光和雨露，滋润着孩子的内心世界，焕发出孩子内心蕴藏着的热情，让孩子体验着人与人之间美好的情感交流，启发着孩子们去热爱生活，引导着孩子们去追求光明。

再者，家长的信任也是我很大的幸福。当家长对我说“孙老师，把孩子交给您，放心”时，我就会感到非常自豪。二十多年前，一个孩子看不起并且不理睬以捡破烂维持生活的继母，我费尽心思使孩子有了孝心，他能把莱里的肉夹给妈妈，摸着黑给有病的妈妈去买药。他的妈妈非常感动，对我说：“这个孩子变得这么仁义了，这是随了谁呢？他就是随了您这个班主任了！”这话是对我的多么高的奖赏啊！

学生对班主任的爱也是做班主任工作的巨大动力。我的一个后来上了清华大学的学生每到假期都来看我，无话不谈。他的妈妈打电话给我：“孙老师，您真伟大。”我听后说：“这词用大了。”她说：“一点也不，孩子常提起您，不告诉我的事都去告诉您，我真有点‘嫉妒’您！”孩子对我的信任就是我的幸福。当孩子们第一次在报纸上看到参加国庆节宴会的人名单中有我的名字时，他们在教室门口列队欢呼雀跃着向我祝贺，那场面使我想到了苏联乡村女教师瓦尔娃拉·华西呈耶夫娜获得列宁勋章时学生向她祝贺的情景。

当然，社会的认可也让我觉得自豪。一次，北京市家教协会召开座谈会，谈谈在家教咨询中普遍存在的问题。会议由《班主任》杂志主编北京市家庭教育协会副秘书长王宝祥主持，时任北京市妇联少儿部部长甄燕也在。座谈会上，王宝祥提出每人发言8分钟，我就不打算发言了，因为参会的有专家、大学教师、中学校长等，只有两名小学教师。当有的同志发言超过了时间时，王宝祥老师只好打断说：“我再重申一下，每人发言8分钟。不然，有的同志就发不上言了。”这时，甄燕说：“很多家长都问，哪天是孙老师值班，说明孙老师解决了他们一些问题，孙老师谈谈吧！”王宝祥说：“孙老师的照片上过我们的《班主任》杂志的封面。”我不能不谈了，于是就把我每个月值班时遇到的学生厌学情况归纳为7个类型，从表现、原因以及对策都非常简要地做了阐述。我的发言用了4分钟。王宝祥这时说：“再给孙老师8分钟。”我说：“别，大家都说说。”就在这时，《中国教育报》的记者递给我一个条子：“请您把刚才谈的每种类型各写一篇文章，我们为您开辟一个专栏。”北京市教育局德育研究室的主任闽乐夫同志也给我一个条子：“您把刚才的发言稿写出来，去北京广播电台录音。”后来他们说的都实现了。等大家都谈完，在涉及一个具体问题时，我又谈了几句，这时，王宝祥忽然又宣布：“孙老师发言不限时间}”这是我很有感慨的一天！说明我们工作在第一线的教师，有着获得教育动态的得天独厚的条件。

1986年5月份，北京市教育局小教科的刘科长电话通知我，让我参加一个光明日报社关于教育独生子女的座谈会。会前一天通知，每人发言30分钟。当天晚上，在孩子睡后，大约已经八点多了，我开始写发言稿，写到夜里一两点钟，写了4000多字。第二天，我去了光明日报社，我特意穿上为开会买的豆绿色外罩衣，背着一个绿色军挎包，到了会场，我想坐在一个角落，但工作人员让我坐在中间。签到时，我发现我旁边一位同志慢慢写着“国家教委”几个字，会议主持人一一介绍与会者的姓名和职位，原来他是国家教委副主任柳斌同志，是来参加会的职位最高的人。还有全国妇联书记处书记，有团中央的领导……最后介绍到我这儿：“这位是史家胡同小学的孙蒲远老师。”我站起来补充：“班主任。”大家都情不自禁地笑了，因为和别人的职位相差太远，但我自己的确感到非常自豪。会上，我用班主任工作的鲜活的大量事实说明了教育独生子女是有优势可以发挥的，会场气氛顿时活跃起来。我的发言内容全部登在《光明日报》的第一版上。我在文章中的署名是“北京市史家胡同小学四年级三班班主任孙蒲远”。

座谈的内容是独生子女教育的问题。主持人很有礼貌地让各位领导先发言，几位领导刚刚说完，我就说：“我先说吧，说完我还上课去呢！”我就说开了，我用我们班孩子们的生动事例来说明独生子女教育是有优势可以发挥的，与会者不时发出笑声，我说得很快，主持人说：“您慢点说。”我说：“每人不是只给30分钟吗，我不能超过，再说，你们不是录着音呢吗？”我继续说着。我说完，柳斌同志说：“孙老师的发言很好，给人以信心。”一个专家说：“如果老师们都像孙老师这样，独生子女教育的问题就不成为问题。”我因有课，发完言背起绿色军挎包就要走，四个编辑追出来，说已经和学校说好了，一定要在报社吃完饭再走，我又回去了。中午吃饭时，我坐在心理学专家吴凤岗教授旁边，问他我应该看哪本心理学的书。饭后，《光明日报》总编杜导正同志和我聊天，我说：“《光明日报》管教育？”他说：“管。”我问：“管全国的？”他说：“对。”我说：“那你们就好好表扬那些重视教育的省、市、县、区。”他说：“我们就是这样做的。”“人家朝阳区拿着住房的钥匙钓走了我们东城区不少好老师，朝阳区有远见。”他笑了。我说：“我得回学校了，下午我有课。”我往电梯间走，他也进了电梯，我说：“您干什么去？”“送您。”我心想，送我一个小学教师？就说：“不用送！”他还是随我下来了。到了楼下，他说：“让我的司机送您回学校。”我当时确实非常意外，也非常感动。当时我们小学教师坐轿车的机会是很少的，不像现在很多家庭都买了私家车。第二天，《光明日报》的编辑王劲松同志来到我们学校，把我发言的全部内容都拿走了，包括学生的作文。5月28日一早，听新闻时，我爱人说：“刚才我在新闻里好像听到了你的名字。”原来，这天，《光明日报》在头版登了我的发言和我学生的作文。这一天，也是让我受宠若惊的一天。

1986年元旦，十几个已届中年当了父母的毕业生把我接到翠华楼饭庄，在一个单问宴请我，他们问我：“孙老师，您高兴吗？”我说：“当然！”“我们就是为了让您高兴高兴！”这时，我觉得我头顶上的阳光最灿烂，我是世界上最幸福的人！

2004年教师节，中央电视台少儿频道为我做了一场专题节目。电视台请来了我的各届毕业生，从上世纪60年代到90年代的毕业生坐满了台下的座位。他们的年龄从五十多岁到十多岁。当他们一起问候“孙老师好”的时候，我高兴、激动得眼泪都要掉下来了。这就是多年来我当班主任的无限幸福和骄傲！

“《爱的教育启迪》就像—个百宝箱，当我们遇到教育的难题时，当我们倦怠时，就对它说：芝麻开门吧！”

“一个淘气又口吃的孩子，经孙老师培养，拍了两部电视剧，这是爱创造的奇迹！一个逃学的孩子，在全校大会上演出《我爱上学了》，再也不逃学，这是爱书写的神话！”

“《爱的教育启迪》是班主任的百科全书。书中写的那些事就发生在我们的教学中，孙老师的处理总是那么恰到好处，佩服孙老师的同时，也有一种喜悦，我从孙老师这儿又学了一招儿，到班里也试试。”

——感谢以上班主任的阅读分享

“您是放任其闪光而不骄纵其无度，严格管理而不压抑其热情，激发其奋进而从不包办代替，您教书育人，方法独特，不可平凡而论。”

“这些文字不仅记载了孩子的成长足迹，也浸透了老师的心血。要观察几十个孩子的细微之处，并且又要如数家珍般的写出来，这不是‘写’的功夫，确实是用‘心’在做。”

——摘自学生家长《班级光荣册》留言