第一编 课程内涵的冲突、扭曲与重建

 课程认识论的冲突与澄清

 课程的本质主义症结与“合法性”危机

 知识与课程：“支点”的困境与超越

 关于课程本质内涵的探讨

第二编 课程研制方法论的检视与超越

 课程的时代状况与问题

 范式与课程研制方法论探究

 论课程研制方法论探究中的茧式多元化现象

 论教师的课程权力

 当代课程的自主品质与自律途径

第三编 课程的文化性缺失与回归

 文化性的缺失——论课程的文化锁定现象

 文化性的缺失——论课程的文化锁定逻辑

 文化性的缺失——论课程的文化锁定机制

 茧式文化与单向度课程

 当代课程的文化底蕴与品质

 走向文化批判与生成的建构性课程文化观

第四编 课程改革的症结与突破

 创新人才的培养与课程改革

 新课程改革中的文化学研究

 新课程改革中的思维方式突破

 新课程改革应警惕的四种问题与倾向

 新课程改革：症结与超越

 未曾“发生”的改革——“接受性”课程改革及其“无效”状况

 当代课程改革：方法的局限与症结

第五编 课程的教育学性标准及追求

 课程研制的教育学性标准

 乌托邦——当代教育的根本品性

 人的存在方式与教育的乌托邦品质

 论学生主体及其发展

 教育学面临的困境与思考

 从“规律”的证实到意义的解释——教育学的语义转换

 学习者信条与学习概念重建

 当代教育的精神品格及追求

后记

本文集是作者十余年来关于课程的本质、课程的理论来源与标准、课程研究方法论、课程与知识、课程与文化、课程改革等方面问题的一些思考。在对这些问题的探讨过程中，作者对制约课程理论研究与实践发展的一些基本现象、命题进行诊断、解构与建构进行了深入研究。作者主要批判与解构的问题与现象包括课程内涵探究中的本质主义现象；课程研究方法论探究中的茧式多元化现象；课程发展过程中的文化锁定现象；课程改革过程中的“未曾发生”现象与“无效”状况；课程逻辑起点、理论来源与标准定位的非左即右现象等。围绕对这些现象与问题的批判与解构，作者试图立足于整体性、发展性、内在性的原则与立场，提出了一些关于课程重建的主张。