本书以“信息技术课程实施中存在的问题”为核心问题，通过对问题的广泛调查和深入研究，结合课堂实录的分析，将其主要原因归结为技术取向。为有效解决这一现存问题，作者从多角度论证了信息技术课程实施文化取向存在的必要性，并借鉴文化学的研究思路，似课程实施要素为基础，架构信息技术课程实施文化取向的基本框架，尝试在信息技术课程实施的文化蕴义的表达和学生弱势身份的现实转化的途径探索方面做出创新。

前言

第一章 信息技术课程实施的技术取向及成因分析

 一、我国高中信息技术课程实施的技术取向

(一)实施观念的技术取向

(二)实施主体的技术取向

(三)实施内容的技术取向

(四)实施过程的技术取向

(五)实施结果评定的技术取向

(六)实施平台的单一化

 二、我国高中信息技术课程实施技术取向的成因分析

(一)我国高中信息技术课程发展史的潜在影响

(二)对相关国家和地区课程实施情况的片面认识

(三)一线教师对信息技术课程的认识偏差

第二章 信息技术课程实施的研究背景和现状

 一、课程实施的相关研究

 二、信息技术课程实施的技术取向研究

(一)从有效教学角度对信息技术课程实施的研究

(二)信息技术课程实施技术取向的研究与反思

 三、信息技术课程实施的文化取向研究

(一)国外信息技术课程实施的文化取向研究

(二)我国信息技术课程实施的文化取向研究

第三章 信息技术课程实施的文化转向

 一、信息技术课程实施文化取向的必然性

(一)社会主导文化发展理路的基本要求

(二)世界各国教育改革／课程改革的发展诉求

(三)课程文化研究范式转变的必然要求

(四)信息素养的培养呼唤文化取向

(五)信息技术是文化

(六)信息技术课程实施的承载体蕴涵丰富的文化内涵

 二、信息技术课程实施的文化取向内涵及分析思路

第四章 信息技术课程实施的文化权力共享体

 一、学生的文化意义建构

(一)学生的群体文化意义

(二)学生的个体文化意义

 二、教师与学生的身份

(一)文化反哺

(二)文化权力共享体的构建

 三、文化共享体的存在特征

(一)开放的人员构成

(二)多维的存在形态

第五章 信息技术课程实施内容的文化整合与文化创新

 一、信息技术课程实施内容的文化冲突背景

(一)课程实施内容的界说

(二)信息技术课程实施内容的社会冲突

(三)信息技术课程实施内容的学科冲突

(四)信息技术课程实施内容的学生冲突

 二、课程实施内容的文化整合与文化创新

(一)文化整合与文化创新的原则

(二)课程实施内容的基本框架

第六章 信息技术课程实施过程的文化共生与文化内化

 一、信息技术课程实施过程的文化认识

(一)文化共生

(二)文化博弈与文化内化

 二、信息技术课程实施过程的文化共生与文化内化

(一)信息技术课程实施过程的文本转化

(二)课堂辩论与文化积淀

第七章 信息技术课程实施的文化协商与反思

 一、文化协商与反思视阈中的评价理念

(一)发展性评价理念

(二)共同建构性评价理念

(三)过程性、真实性评价理念

 二、文化协商与反思视阈中的评价“标准”

(一)量规及其建构

(二)英国ICT量规的借鉴

(三)完善量规的尝试

 三、文化协商与反思视阈中的评价

(一)自我体验报告阶段

(二)鉴赏与批评阶段

(三)协商对话阶段

第八章 信息技术课程实施的文化场域支撑

 一、相关文化场域的网络文化资源挖掘

(一)博客(Blog) 

(二)维基(Wiki) 

 二、文化境化中的虚拟场景设置

(一)虚拟社区是一种关于人的组织

(二)虚拟社区是基于网络的

(三)虚拟社区的主题性和文化维系性

 三、文化场域的时空拓展

(一)时间拓展

(二)空间拓展

第九章 总结与展望

参考文献

后记