北京教育学院院长李方作序！《优秀是教出来的》姊妹篇！

罗恩·克拉克是一位优秀的美国教师，他从自己多年的教学经验中总结出了11种优质教育的要素——热情、探险、创造、反思、平衡、同情、自信、幽默、常识、感激、通达。这些要素既是热爱学习的优秀儿童所具备的基本素质，也是优秀的教师和家长身上所体现出的优秀品质——他们知道如何让每个孩子体验到学习所带来的快乐。阅读此书，你就会知道如何让家庭教育和课堂教学充满活力！

继《优秀是教出来的》一书之后，曾获得美国最佳教师奖、三次受到克林顿总统夫妇接见的罗恩·克拉克老师，又推出了他的新作《出类拔萃》。在这本书里，克拉克结合自己丰富多彩的教学经历，为老师和家长们总结了11种帮助孩子全面发展的要素。凭借着这些要素，克拉克老师打造了一个又一个团结向上的班级，不仅大幅度提高了学生们的学习成绩，还在他们的身上培养出了幽默、勇敢、热情等优秀素质，使得孩子们的身心得到了全面和谐的发展。无论你是教师还是家长，这本书都能使你和孩子们受益匪浅。

译者序

自序

1 热情

2 探险

3 创造力

4 反思

5 平衡

6 同情

7 自信

8 幽默

9 常识

10 感激

11 通达

结束语

在北卡罗来纳州，人们很重视学年期末考试的成绩。当一个学年结束、即将要听到考试结果时，我们这些教师和职员的神经都很敏感，急切地想知道我们学校是被评为“表现(绩效)中下”、“有所进步”、还是成为“示范学校”。

我们所在的是经济欠发达的地区，我们总是想要和我们的学生一起赶上来，尽我们最大的努力帮助他们达到年级平均水平。几年来我们取得了显著的进步，但是学生们的成绩却依然没有达标。这使所有的教师备感挫折，士气低落。有部分教师的教学取得了优异的成果，但是我们看上去始终未能整合这些成果并将之推广到全校。终于，在我任教于斯诺登小学的第四年，我们的学校被命名为“示范学校”了。这对教职工是巨大的鼓舞，我们全都为此兴奋不已，想要做些事情向学生们显示——他们的成功对于我们来说具有多么重大的意义。

我们想出的创意都需要很多钱，由于年终已到，我们的方案看上去都难以实现。一组同事提议，举办一场“教师才艺秀”，通过表演向学生们致意，这主意非常棒！我们将扮成那些最受喜爱的音乐明星，从20世纪60年代、70年代、80年代到90年代的，而且还要对好口形，面对从学前班到八年级的全体学生进行表演。我强调要使这件事情成为一个惊喜，因此大家一致同意不告诉学生们将要发生什么。我们将要做的只是在那天把学生们带进体育馆，并给他们送上这个极大的惊喜！

我们的主意很好，但却有个问题：许多教师不愿意这样做。他们感到这样看上去很傻，并会在学生中丧失威信。他们说这么干太费事了，他们没有服装，不知道任何歌曲的歌词，也没有时间排练。再加上如果全体教师都到后台的话，将没有人去照管学生们；因此，关于这场演出，大家的意见分成了两派：一方面是沮丧悲观、士气全无，而另一方面，我与之共同工作的教师团队却是充满了热情、执著甚至亢奋。我们鼓励其他教师鼓足勇气，帮助他们找到服装，并配好音乐。

有一位教师，芭格勒女士，非常抵触这项活动。她并非学生们喜欢的教师，由于基本上是整天坐在她的讲桌后面，因此她被学生们赠与雅号“面口袋”。她说自己根本无法走上舞台，但我深知如果她能参与，那她一定会获得孩子们的喜爱。有一个教师小组想要表演查理·布朗和史努比的情景剧，我建议芭格勒老师在其中扮演一个“学生”，坐在书桌前，和其他的“学生”一起向“教师”扔纸团。我做了大量的劝说工作，最终她同意了我的建议。

渐渐地，热情的老师们开始向周围其他的教职员工传播他们的能量。我们提醒每个人记住：这场表演是为了什么；我们告诉大家：这场演出将对学生们产生多大影响。我们向他们显示，对于这次演出我们是多么兴奋，同时也略微施加一点儿压力让他们去参与。当他们听说别人有多么好的创意、投入了多么大的努力在自己的表演之中时，他们中更多的人也就更加想要成为整个演出的一部分。由于每个人都投身其中，所以每个人也就都热情洋溢，没有一个人甘愿被落下。

这时出现了最后一个障碍：一位名叫布罗卡的女教师想要演唱《没有高不可攀的山峰》这支老歌，需要这首歌的音乐伴奏，然而没有人能找到伴奏的磁带。布罗卡说她从头到尾记住了歌词，、如果能够找到伴奏，她将献上终生难逢的演唱；如果没有音乐伴奏，她就不能参加这次活动了。好大的难题啊！戏剧性的是，太幸运了，我老爸曾经在20世纪70年代当过音乐节目主持人。我独自一人翻遍了一盒子又一盒子的他的老录音带，当最终找到了那首歌的音乐磁带时，我感到好像自己真的攀登到了高山的顶峰！第二天，我走到布罗卡女士面前把磁带拿给她看。她感到震惊，同时也有些焦虑，但她看上去确实非常兴奋。

演出的日子很快就来到了。就像任何一所学校一样，将要举行活动的消息已经传开了，但是学生们都说不清那将是什么样的活动。学生们看到了一些迹象：一条羽毛装饰的围巾从伍拉德老师的小汽车里露了出来；教师们来回来去地传递着录音机与磁带；威尔逊老师一边向周围张望，一边摇摆着头，双脚轻盈地移动着舞步；每个教职工行走间都透着一股兴奋劲儿。我们在午饭时间告诉孩子们，他们随后要到体育馆去享受一份惊喜，但是任何不当行为都会破坏大家的喜悦。家长和代课教师看护着班级，而我们自己则悄悄地进入后台。不一会儿，我们的娱乐演出开始了。当幕布拉开，学生们被告知：他们将亲身见证老师们的馈赠，而这正是对他们一年来所付出的努力和所获得的荣誉的回报。他们还被告知：这是老师们送给他们的礼物，因为老师们感激并赞赏他们中的每一个人；之所以这么做，正是因为老师们关心着斯诺登小学的全体学生。随后，奇迹降临了。老师们站在学生们面前，展示出从未有过的热情和照人的光彩——服装美丽炫目，人人能歌善舞。索依尔女士模仿黛安娜·罗丝，琼斯女士模仿奥莉维亚·纽顿·约翰的一曲《油腔滑调》震住了所有的人，泽费斯女士与其他三个人组成“辣妹组合”受到了全场观众的喜爱，当布罗卡女士演唱《没有高不可攀的山峰》时，全场都欢呼沸腾了。要知道，付出一切努力之后，布罗卡并没有真的掌握全部歌词，但她自信地进行表演，欢笑着唱完了这首歌。孩子们肯定喜欢这些节目，他们的行为十分出色——大声地鼓掌，全神贯注地看表演，还多次全场起立欢呼，来表示他们的敬意和感激。

那天之后，我们的学校出现了一些变化。师生之间更加亲近，每一个人看上去都更加愉快，而我们的纪律问题也大大减少了。

曾有人说，假如教师又唱又跳，就会丧失学生们的尊重；但是，恰恰相反，学生们看起来更加尊重与爱戴我们了。

热情是强有力的事物，它有一种感染力。当你能够运用这种力量去激励他人时，你也正影响着远远超过你所知道的更多的人。时至今日，当地的那些学生们依然谈论着我们的那场演出。

他们说他们永远不会忘记它。无论你是一名家长还是一名教师，你都应该用你的热情去鼓励并尽可能地影响更多的孩子。不要让别人拒绝你的要求，当有人阻碍了你前进的步伐时，你要竭尽全力，说服他们同你一起攀登前面的山峰。

P1-5

热情、探险、创造、反思、平衡、同情、自信、幽默、常识、感激、通达——11个人人熟悉的概念，构成了优秀人格的基本素质：11个普普通通的词汇，演绎出充满无限活力的人生之初那一个个生动鲜活的成长的故事。平常的字眼儿，揭示出教育的本质与理想的境界：这崇高境界又并非高不可攀，而是活灵活现地展示在优秀教师和优秀家长那知行统一的实践和细致人微的关爱之中。

作为传承人类文明的教育者——无论教师还是家长——责无旁贷都负有育人的使命，怎样坚守亘古不变的优秀素养，怎样与时俱进地注入新质，怎样潜移默化、润物无声地将这一切植入孩子的心田。又怎样哺育、培育、养成、生成，使无数幼小稚嫩的生命循序渐进地形成自身的优秀素质，自觉主动地奠定自己终身发展的基石……教育的真谛与教育的艺术，教育的永恒魅力与教育永远面对的挑战……似乎统统浓缩在这部由美国优秀教师创作、又风靡全美国的生动朴实的书中。

终身学习的理论，促生着教育领域的悄然变革。教育的全员性与终生性。教育与职业生涯乃至个人生活的紧密关联，使得人人需要学习。人人要学会学习；人人需接受教育，人人又都要承担教育的责任与义务。学校教育、家庭教育与社会教育也才能真正衔接贯通、和谐发展。然而，当教育备受关注时，各色理论扑面而来。不同评说纷纭而至；投入多了，参与多了，意见多了，困惑与失落也多了。处在变革之中，全新的“教”与“学”的“黑匣子”显然尚未打开。教育成功的原因何在？失败的根源又在哪里？需要我们的教师和家长深入探究。从和谐教育的高度审视：教师“教”的一半，与学生“学”的一半；教师“教”的一半，与家长“育”，的一半；教室的一半，与家庭的一半；知识学习的一半，与身心发展的一半；学校成长的一半，与社会成熟的一半；需要更为强有力的教育功能、更加综合有效的教育方法、更高素质的教师和家长，从人的全面发展的高度加以整合。否则，偏颇与割裂的结果，是顾此失彼、南辕北辙、事倍功半、适得其反……教师、家长和学生都在超常付出。换来的却是重重压力下的疲惫与厌倦、沮丧与逆反、无措与无奈。

我们不得不追问：什么样的教育是优秀的教育？什么样的学习是终身受益的学习？什么样的师生关系、亲子关系是相互关爱、心灵契合、和谐互动的关系？什么样的发展是以优秀素质为支撑的身、心、智、能协调统一的和谐发展？

看看美国优秀教师在常态下教书育人的实践，特别是在课堂教学、在课外活动、在与家长的沟通配合、在与校长同事们的交流合作中，怎样践行“一切为了孩子、为了一切孩子”的教育准则，教会孩子们怎么学习、怎样进步、怎么做人：也看看美国优秀教师，怎样与人分享成功的经历与失败的教训，从而使更多的老师和家长学会用辛勤的付出换来孩子的进步。学会伴随孩子的进步实现自己的发展并享受成功的幸福。围绕11项优秀素质，作者向我们展示了优质的教育过程与精微的操作细节，无论是心灵的陶冶、精神的启蒙还是智慧的启迪与能力的形成，都令人耳目一新、顿生跃跃欲试、学以致用的愿望。

值得推崇的是，这部书没有在概念、术语中兜圈子，而是将理论与实践、思想与行动、观念与方法有效地加以整合；不仅揭示出了教育的本质和教育的核心价值追求，更描述了核心价值观指导下的应用操作，以及科学的实践操作所衍生的更为广泛的价值。这部书使得教育变革中浮泛着的形形色色的疑虑、抱怨、无可奈何、无所作为的情绪无地自容，带给教师、家长以信念与信心：坚守优秀素质，培育优秀素质，传播优秀素质，发展优秀素质，为了孩子，永不放弃。因为“就我们孩子的未来而言，任何愿望都不算太高，任何梦想都不算太大，任何目标都并非无法实现。这就是教师的力量所在，这就是父母的魅力所在”。(见本书“结束语”。)  “他山之石，可以攻玉”，本书的编译，是为了提高中国教师、家长和学生的素质，引人新的理念，介绍可操作的方法，打开更广阔的教育创新的空间；为形成学校、家庭与社会的和谐教育，使教育大国与人口大国真正变为教育强国与人力资源强国。当然，我们也希望本书的译介，能促成中国的优秀教师与优秀家长写出有中国风格与特色的素质教育的成功著述。

北京教育学院的三位优秀的教育工作者李宝荣、张金秀、齐建芳，在电子工业出版社提供的非常好的原著基础上，结合对中国基础教育的深刻思考与深人实践，以及对发达国家教育的了解与追踪，通力合作完成了本书的翻译。其中，第8、9、10、11章由李宝荣老师完成，第2、5、6章由张金秀老师完成，第3、4、7章由齐建芳老师完成。本书的“自序”和第1章由李方完成。全书的统稿工作由李宝荣老师承担。围绕每一项优秀素质的培养。我们设计了各章之中小标题前边的提问，作为启发读者思考的导读。同时，也在各章之后加上了“体验与反思”的部分，希望各位老师和家长能够在读完这本书之后，把自己的教育体验和对本书的阅读体验结合起来反馈给我们，或许我们能够结集一本读者群体合作再创作的汇编。

以本书的翻译为起点，我们的工作团队将正式命名为“双益”优秀教育编译室(英文“2E”——excellent／education)，以有益于师生共建优质和谐的基础教育、有益于家庭和社会共同承担教育职责为宗旨，继续国内外优秀教育著作的编译工作。

我们时刻期待着得到读者的反响、反应、建议与批评。这是对“双益”优秀教育编译室的最佳回馈。

李 方