蕴含东方文化智慧的课程范式,回应世界教育改革的中国声音!
本书是中国著名儿童教育家李吉林的最新力作。它涉及各科教学、课程设置乃至教育哲学等诸多领域。向读者展示了把情感活动与认知活动结合起来的高效能的教学模式,揭示了一条促进儿童身心全面发展、实施素质教育的有效途径。
这是中国著名儿童教育家李吉林的最新力作。
这是一本具有中国特色的教育理论著作,又是一本富含大量操作指导、真实案例的实践者的手记。
它涉及各科教学、课程设置乃至教育哲学等诸多领域。向读者展示了把情感活动与认知活动结合起来的高效能的教学模式,揭示了一条促进儿童身心全面发展、实施素质教育的有效途径。
引言
上篇
孕育·生成
第一章 语文从封闭走向开放
一、到野外去观察/6
二、展示社会生活的画面/13
三、启发儿童体验自己的生活/15
四、一切景语皆情语/18
第二章 让语文数学美起来
一、以图画再现情境/27
二、以音乐渲染情境/31
三、以表演体会情境/33
四、以语言描绘情境/36
第三章 优化语文课程结构
一、“识字、阅读、作文”三线同时起步/40
二、“四结合”大单元强化/65
第四章 情境识字生动易学
一、利用汉字造字原理创设情境,使独体字形象化/92
二、利用汉字结构创设情境,显示形声字的构字特点/95
三、凭借情境丰富语汇,在整体中认读运用/98
四、高年级归类识字,便捷高效/103
第五章 情境阅读情感、认知结合
一、理清思路,在激发动机中入情/109
二、理解关键词句,在感受课文形象中动情/113
三、品尝语感,在欣赏课文精华中移情/123
四、在表情朗读、语言训练中抒情/131
五、不同体裁的教学设计——散文、诗歌、童话、寓言的教学/143
第六章 情境作文情感驱动表述
一、观察情境提供丰富题材/196
二、拓宽思路任情感伴随思维驰骋/212
三、螺旋式训练打好扎实基础/225
四、各种文体习作指导——童话作文、想象性作文、应用性作文的指导/239
下篇
建构·发展
第七章 从情境教学到情境教育
一、概括促进儿童发展的五要素/261
二、儿童教育观的影响/285
三、情境教学向各科推进/288
第八章 情境课程网络构建
一、核心领域:教学内容与儿童活动结合的“学科情境课程”/329
二、综合领域:儿童多渠道获益的“主题性大单元情境课程”/350
三、衔接领域:让儿童顺利逾越的“过渡性情境课程”/361
四、源泉领域:让儿童走进周围世界的“野外情境课程”/368
第九章 吸纳民族文化理论滋养
一、借鉴民族文化“意境说”为我所用/387
二、四大特点 凸现情境课程优势/392
三、促进儿童发展的独特作用/398
第十章 情境课程理论架构
一、围绕儿童构建三个维度/402
二、构建四大基本原理/407
三、从脑科学最新成果中找到理论支撑/413
第十一章 情境课程的操作要义
一、以“美”为境界/419
二、以“思”为核心/430
三、以“情”为纽带/440
四、以“儿童活动”为途径/446
五、以“周围世界”为源泉/452
第十二章 教师成为课程资源的开发者
一、综合实践课的先行者/457
二、学会归纳提升,概括新课型的原则/462
三、课程开发让师生双赢/463
四、开“专题性文化课程”的先河/466
五、情境课程尽显教师智慧/469