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书名 为儿童的学习(情境课程的实验与建构)
分类
作者 李吉林
出版社 外语教学与研究出版社
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简介
编辑推荐

蕴含东方文化智慧的课程范式,回应世界教育改革的中国声音!

本书是中国著名儿童教育家李吉林的最新力作。它涉及各科教学、课程设置乃至教育哲学等诸多领域。向读者展示了把情感活动与认知活动结合起来的高效能的教学模式,揭示了一条促进儿童身心全面发展、实施素质教育的有效途径。

内容推荐

这是中国著名儿童教育家李吉林的最新力作。

这是一本具有中国特色的教育理论著作,又是一本富含大量操作指导、真实案例的实践者的手记。

它涉及各科教学、课程设置乃至教育哲学等诸多领域。向读者展示了把情感活动与认知活动结合起来的高效能的教学模式,揭示了一条促进儿童身心全面发展、实施素质教育的有效途径。

目录

引言

 

上篇

孕育·生成

第一章 语文从封闭走向开放

一、到野外去观察/6

二、展示社会生活的画面/13

三、启发儿童体验自己的生活/15

四、一切景语皆情语/18

第二章 让语文数学美起来

一、以图画再现情境/27

二、以音乐渲染情境/31

三、以表演体会情境/33

四、以语言描绘情境/36

第三章 优化语文课程结构

一、“识字、阅读、作文”三线同时起步/40

二、“四结合”大单元强化/65

第四章 情境识字生动易学

一、利用汉字造字原理创设情境,使独体字形象化/92

二、利用汉字结构创设情境,显示形声字的构字特点/95

三、凭借情境丰富语汇,在整体中认读运用/98

四、高年级归类识字,便捷高效/103

第五章 情境阅读情感、认知结合

一、理清思路,在激发动机中入情/109

二、理解关键词句,在感受课文形象中动情/113

三、品尝语感,在欣赏课文精华中移情/123

四、在表情朗读、语言训练中抒情/131

五、不同体裁的教学设计——散文、诗歌、童话、寓言的教学/143

第六章 情境作文情感驱动表述

一、观察情境提供丰富题材/196

二、拓宽思路任情感伴随思维驰骋/212

三、螺旋式训练打好扎实基础/225

四、各种文体习作指导——童话作文、想象性作文、应用性作文的指导/239

 

下篇

建构·发展

第七章 从情境教学到情境教育

一、概括促进儿童发展的五要素/261

二、儿童教育观的影响/285

三、情境教学向各科推进/288

第八章 情境课程网络构建

一、核心领域:教学内容与儿童活动结合的“学科情境课程”/329

二、综合领域:儿童多渠道获益的“主题性大单元情境课程”/350

三、衔接领域:让儿童顺利逾越的“过渡性情境课程”/361

四、源泉领域:让儿童走进周围世界的“野外情境课程”/368

第九章 吸纳民族文化理论滋养

一、借鉴民族文化“意境说”为我所用/387

二、四大特点 凸现情境课程优势/392

三、促进儿童发展的独特作用/398

第十章 情境课程理论架构

一、围绕儿童构建三个维度/402

二、构建四大基本原理/407

三、从脑科学最新成果中找到理论支撑/413

第十一章 情境课程的操作要义

一、以“美”为境界/419

二、以“思”为核心/430

三、以“情”为纽带/440

四、以“儿童活动”为途径/446

五、以“周围世界”为源泉/452

第十二章 教师成为课程资源的开发者

一、综合实践课的先行者/457

二、学会归纳提升,概括新课型的原则/462

三、课程开发让师生双赢/463

四、开“专题性文化课程”的先河/466

五、情境课程尽显教师智慧/469

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更新时间:2025/4/1 2:51:00