本研究试图从现实考察与理论分析相结合的角度审视教育的发展，立足于教育的基本问题——“以人为本”理念及其教育实践问题做如下探析：

首先，以“以人为本”的历史追溯为起点，在对西方人本主义思想、中国历史文化中的“以人为本”理念的历史追溯和对马克思主义人本观的解读中寻找理论渊源。

其次，以“以人为本”的教育学意蕴为理论支点，阐述“以人为本”教育理念的理论基础和内涵，通过对学生存在方式的现实考察，寻找出“以人为本”理念在现实教育中失却的表征，也就是究竟存在哪些不见“人”的现象，以何种方式体现的。

再次，透过现象看本质，针对教育现象中所出现的“以人为本”理念失却的表征进行理论上的归因分析，主要分析究竟是哪些因素促使了教育的异化？是如何影响教育中“人”的活动的？结合教育的外围领域的理论来分析教育异化的原因，从而挖掘隐含在教育现象背后的问题。

最后，对教育“以人为本”的题中应有之义进行论述，对如何在实践中高扬“以人为本”的教育理念、创建富有生机的真正“以人为本”的教育实践活动提出构想。

前言

第一章 绪论

一、研究缘起

二、理论基础

三、研究综述

四、研究的设计与方法

第二章 “以人为本”理念的历史追溯与基本内涵

一、“以人为本”理念的历史追溯

二、“以人为本”的基本内涵和精神实质

第三章 “以人为本”的教育学意蕴

一、作为教育对象的人完全是教育的结果

二、教育是人谋求生存与发展的根本需要

三、人的可塑性和可能性的教育旨趣

四、“以人为本”是教育本质的必然要求

第四章 “以人为本”理念在现实教育中失却的表征

一、主体的存在方式受到了限制

二、学业的负担消解了生命的意义

三、人文教育的地位丧失

四、生活的意蕴在教育中被遮蔽

五、教育过程的规训化

第五章 “以人为本”理念在现实教育中失却的归因分析

一、科学主义文化对人文教育的冲击

二、功利主义对教育的驱动

三、教育远离生活世界的现实与趋势未能根本改善

四、意识形态对教育的制约

五、社会目标的突出削弱了个体的发展

第六章 “以人为本”：教育题中的应有之义

一、“以人为本”：建构教育理念的根本旨归

二、“以人为本”：确立教育目标的终极依据

三、“以人为本”：选取教育内容和方法的基本准则

四、“以人为本”：指向教育回归生活的正确方向

五、“以人为本”：评判教育优劣得失的重要尺度

第七章 对教育“以人为本”的诗情守望

一、“以人为本”是教育的立身之本

二、在实践中真正实施人性化的教育

参考文献

附录1 学生调查问卷

附录2 教师调查问卷

附录3 学生访谈提纲

附录4 教师访谈提纲

附录5 200～2007年度下学期初三课程表

附录6 

后记