随着素质教育在我国教育领域的推进，如何充分发挥动机、情绪等非智力因素的作用，日益引起心理学家、教育学家和广大教育工作者的关注。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，要达到这个目的，学生首先必须具有自觉的、积极的、主动的自我启动学习的愿望和要求。因此，在课堂中如何调动学生学习的积极性、激发持久的学习动机，是培养21世纪人才、推进当前教学改革的关键问题之一。

本课题在前人研究的基础上，引进、发展了ARCS动机设计模式、TARGET教学模式，并建构了情绪调节教学模式。从1997年元月27日至今，在四年的时间里，对这三个模式从理论基础、模式建构到教学实验，进行了一系列的探讨。

序

前言

总论

理论篇

课堂动机教学模式概述

ARCS模式

 青少年自我概念的特点及培养

 提高自我概念，激发中小学生学习动机的实验干预研究

 中小学生学业成绩、自我概念和动机定向之间因果关系的研究

 ARCS动机设计模式

 ARCS动机设计模型在中学语文课堂教学中的效度分析

 《ARCS兴趣问卷》的编制

TARGET模式

 目标理论述评

 成就目标理论的研究进展

 成就目标分类及其动机模式的实验研究

 成就目标对青少年成就动机和学业成就影响的研究

 成就动机、成就目标与学业冒险行为关系的研究

 提高学生学习动机的任务中心教学模式

 激发课堂学习动机的教学模式——TARGET模式

 激发学生学习动机的实验研究——TARGET教学模式在中学课堂中的运用

情绪调节模式

 情绪调节的实质

 伊扎德情绪理论的生物社会取向

 情绪智力探析

 情绪调节教学模式的理论建构

 让教与学充满生机与活力——中小学“情绪调节教学模式”的研究与实验

 情绪调节教学模式在中学英语教学中的实验研究

 小学数学课堂教学中的焦虑控制

实践篇

教师论文与总结

 ARCS动机模式在教学单元中的试用

 优化教学设计激发学习动机——ARCS动机教学模式初探

 ARCS模式中四类要素部分策略样例

 注意策略的使用Ⅰ——ARCS动机设计模式的应用

 注意策略的使用Ⅱ——ARCS动机设计模式的应用

 创设安全宽松的课堂气氛引导学生建立掌握目标

 情绪调节教学模式在课堂中的应用——备课中的新视点

 积极构建课堂教学模式，全面推进素质教育——岳阳市实验小学“课堂情感教学模式”研究情况汇报

 运用“情感教学模式”教学，全面提高课堂教学效率

 “情感教学模式”的实践与思考

 实施课堂“情感教学”，促使学生主动学习

 如何激发学生情感，引发参与动机——情感教学实验小结

 浅谈书画活动课教学怎样培养学生兴趣

教案精选

 致橡树

 灯

 南州六月荔枝丹

 风景谈

 狼

 谁是最可爱的人

 死海不死

 Unit 13 Abraham Lincoln

 Unit 28 Mainly Revision

 长、正方形的认识

 商中间有零的除法

 《我是草原小骑手》教案

附录

 ARCS兴趣问卷

 教师自我描述问卷

 教师等级评定问卷

 考试成败原因调查表

 个人成就目标量表

 课堂目标定向知觉问卷

 学习兴趣问卷