第一章 高校学习型党组织建设的时代使命
一 高校学习型党组织建设的时代背景
(一)国际环境
(二)国内形势
(三)党内状况
二 高校学习型党组织建设的历史使命
(一)促进高校党员全面发展的内在需求
(二)加强高校基层党组织建设的迫切需要
(三)推动高等教育科学发展的重要举措
(四)提高高校党建科学化水平的现实需要
第二章 高校学习型党组织建设的理论渊源
一 马克思列宁主义学习思想
(一)马克思、恩格斯关于学习的论述
(二)列宁关于学习的学说
(三)斯大林关于学习的论断
二 中国共产党学习理论
(一)毛泽东关于学习的思想
(二)邓小平关于学习的论述
(三)江泽民关于学习的论断
(四)胡锦涛关于学习的观点
(五)习近平关于学习的论述
三 西方学习型组织理论
(一)学习型组织理论的兴起和发展
(二)学习型组织理论的内涵
(三)学习型组织理论的启示
四 中国优秀传统文化学习精髓
(一)成就“理想人格”的学习追求
(二)秉持“修身治国”的学习理念
(三)内含“自强求索”的学习精神
(四)强调“知行合一”的学习模式
(五)崇尚“学、问、思、辨、行”的学习过程
第三章 高校学习型党组织建设的概念分析
一 高校学习型党组织相关概念追本溯源
(一)学习与学习型
(二)组织学习与学习型组织
(三)学习型政党与学习型党组织
(四)高校党组织与高校学习型党组织
二 高校学习型党组织建设的内涵及本质
(一)高校学习型党组织建设的内涵
(二)高校学习型党组织建设的本质
三 高校学习型党组织建设的基本特征
(一)具有独特的自身优势
(二)具有超前的学习理念
四 具有持续的学习动力
五 具有健全的学习机制
第四章 高校学习型党组织建设的历史考究
一 高校学习型党组织建设的历史进程
(一)校园立党，救国救民时期(1921～1949年)
(二)全面接管，迅速规范时期(1949～1952年)
(三)快速发展，确立核心时期(1952～1965年)
(四)否定取代，停滞瘫痪时期(1966～1976年)
(五)拨乱反正，恢复重建时期(1976～1985年)
(六)重心偏颇，弱化无为时期(1985～1989年)
(七)重树核心，深化改革时期(1989～2002年)
(八)全面推进，科学发展时期(2002～)
二 高校学习党组织建设的基本经验
(一)始终坚持党对高校的全面领导，把握社会主义办学方向
(二)始终坚持用马克思主义理论武装党员干部的头脑
(三)始终坚持把学习目的与加强党的建设目标结合起来
(四)始终坚持加强学风建设
(五)始终坚持以建设学习型领导班子为抓手
(六)始终建立健全学习保障机制
第五章 高校学习型党组织建设的问题意识
一 思想观念问题
(一)缺乏“本领恐慌”的忧患意识
(二)缺乏学习与工作相统一的辩证认识
(三)夸大或贬低学习型党组织的作用
(四)混淆学习型组织与学习型党组织的关系
(五)混淆学习型党组织与传统组织学习的关系
二 组织结构问题
(一)党组织的民主机制不健全
(二)党组织建设的投入不足
(三)党组织战斗堡垒作用不强
三 制度建设问题
(一)学习制度的制定不科学
(二)学习制度的执行不得力
(三)学习制度的监督不严密
四 管理机制问题
(一)缺乏全局统筹兼顾，协调发展能力不足
(二)依赖运动方式推行，形式主义问题突出
(三)凭借强制力量实施，长效动力机制匮乏
(四)忽视管理方式创新，建设实效性不理想
五 内容方式问题
(一)学习内容问题
(二)学习方式问题
第六章 高校学习型党组织建设的主要内容
一 学习型党员
(一)学习型党员的基本内涵
(二)培养学习型党员的意义
(三)培养学习型党员的途径
二 学习型领导班子
(一)学习型领导班子的科学内涵
(二)学习型领导班子的基本特征
(三)建设学习型领导班子的意义
(四)建设学习型领导班子的路径
三 学习型党支部
(一)学习型党支部的基本内涵
(二)学习型党支部的本质特征
(三)学习型党支部的地位和作用
(四)建设学习型党支部的现实路径
四 学习型党委理论学习中心组
(一)学习型党委理论学习中心组的地位和作用
(二)学习型党委理论学习中心组的特点
(三)建设学习型党委理论学习中心组的着力点
第七章 高校学习型党组织建设的总体目标
一 高校学习型党组织建设的指导思想
(一)深刻理解马克思主义学习型政党建设的指导思想
(二)正确把握高校学习型党组织建设的指导思想
二 高校学习型党组织建设的目标体系
(一)高校学习型党组织建设的目标结构
(二)高校学习型党组织建设的目标要求
(三)高校学习型党组织建设的目标功能
三 高校学习型党组织建设的目标定位
(一)建设以科学理论武装的高校学习型党组织
(二)建设具有世界眼光的高校学习型党组织
(三)建设善于把握规律的高校学习型党组织
(四)建设富有创新精神的高校学习型党组织
四 高校学习型党组织建设的目标建构
(一)以“三大创新”贯彻高校学习型党组织建设的指导思想
(二)以“四个带头”担当马克思主义学习型政党建设的学习任务
(三)以“二重协调”把握高校学习型党组织建设的组织特性
(四)以“五大抓手”优化高校学习型党组织的子系统
第八章 高校学习型党组织建设的基本原则
一 坚持以发展着的马克思主义指导实践
(一)高校学习型党组织建设必须坚持以马克思主义为指导思想
(二)高校学习型党组织建设必须以发展着的马克思主义指导实践
二 坚持理论联系实际，推进高校实际工作
(一)高校学习型党组织建设要坚持理论联系实际的优良学风
(二)高校学习型党组织建设要着力推进实际工作
三 坚持领导干部率先垂范，带动全体党员努力学习
(一)领导干部要率先垂范
(二)全体党员都要努力学习
四 坚持统筹兼顾，把全面建设与重点突破相结合
(一)转变思想，树立新型学习观念
(二)改进学风，做到理论联系实际
(三)团队学习，提高教师业务能力
(四)优化组织结构，夯实学习根基
(五)建立机制，健全持续学习制度
五 坚持把党组织建设与党员个人的全面发展相结合
(一)切实把组织建设作为高校学习型党组织建设的基础
(二)切实把党员个人的全面发展作为高校学习型党组织建设的核心
六 坚持改革创新，深入探索建设的规律与特点
(一)高校学习型党组织建设要确立独立自主、自力更生的思想意识
(二)高校学习型党组织建设要在改革创新中探索建设的规律与特点
第九章 高校学习型党组织建设的路径建构
一 高校学习型党组织建设要处理好若干关系
(一)继承与创新的关系
(二)共性与个性的关系
(三)理论与实际的关系
(四)建设与工作的关系
(五)领导与成员的关系
(六)组织与个体的关系
二 高校学习型党组织建设的路径选择
(一)树立先进的学习理念
(二)进一步优化组织结构
(三)建立科学发展的共同愿景
(四)注重创新学习形式载体
(五)不断完善组织学习制度
第十章 高校学习型党组织建设的评价体系
一 高校学习型党组织建设的评价目的
(一)高校学习型党组织建设评价的内涵
(二)高校学习型党组织建设评价的意义
(三)高校学习型党组织建设评价的依据
二 高校学习型党组织建设的评价内容
(一)高校学习型党组织建设评价指标的要素
(二)高校学习型党组织建设评价指标的体系及其建构
三 高校学习型党组织建设的评价原则
(一)高校学习型党组织建设评价的指标原则
(二)高校学习型党组织建设评价的基本原则
(三)高校学习型党组织建设评价原则的优化
四 高校学习型党组织建设的评价方法
(一)高校学习型党组织建设评价的基本过程
(二)高校学习型党组织建设评价的主要方法
第十一章 高校学习型党组织建设的体制机制
一 领导体制
(一)高校学习型党组织领导体制建设的意义
(二)高校学习型党组织领导体制建设的目标
(三)高校学习型党组织领导体制的基本内容
(四)高校学习型党组织领导体制建设的路径
二 动力机制
(一)高校学习型党组织建设的动力系统
(二)高校学习型党组织动力机制的类型
(三)高校学习型党组织动力机制建设的途径
三 学习机制
(一)建立健全高校学习型党组织学习机制的意义
(二)建立健全高校学习型党组织学习机制的目标
(三)高校学习型党组织学习机制的构成及其建设
(四)高校学习型党组织学习机制的优化
(五)建立健全高校学习型党组织学习机制的途径
四 考评机制
(一)高校学习型党组织建设的考评目的
(二)高校学习型党组织建设的考评原则
(三)高校学习型党组织建设的考评标准
(四)高校学习型党组织建设的考评步骤
五 保障机制
(一)夯实高校学习型党组织建设的物质保障
(二)完善高校学习型党组织建设的制度保障
(三)拓展高校学习型党组织建设的学习载体
第十二章 高校学习型党组织建设的比较分析
一 国外高校学习型组织建设典型案例
(一)美国哈佛大学学习型组织建设案例
(二)英国剑桥大学学习型组织建设案例
(三)德国柏林洪堡大学学习型组织建设案例
(四)新加坡国立大学学习型组织建设案例
二 国内高校学习型党组织建设典型案例
(一)清华大学学习型党组织建设案例
(二)北京师范大学学习型党组织建设案例
(三)北京航空航天大学学习型党组织建设案例
(四)中国人民大学学习型党组织建设案例
(五)武汉大学学习型党组织建设案例
三 思考与总结
(一)高校学习型党组织建设的实践思考
(二)高校学习型党组织建设的经验总结
参考文献
后记