面对未来社会的竞争，平常心、沟通能力、好习惯、德育、财商、情商、性格等素质教育是一个人可持续发展的根本。如何更好地教孩子，并通过教育促进社会的和谐？本书作者用其亲身的经历，一件事一件事来描述他如何细致入微地培育每一个孩子。书中对教育中常见的70个问题做了生动的剖析，思路清晰，有理有据，有过程有方法，非常睿智，以致读着读着就不断有奇妙的新发现。该书为学校和教师以及家长培养人才提供了可资借鉴的范本。

在他眼中，教育的原则无外乎四个字──因材施教。聪明也许是天生的，但优秀必定是教出来的。教育的根本目的不是要学生有多聪明，而是要引导学生成为有道德有智慧的人。

他桃李满天下，却是个谦虚的教育者，他把教育的成功归功于与同事们的倾力合作，在荣耀与掌声背后，是数十载教育智慧的积累，是无数个教育细节的汇集，他的教育艺术充满智慧与乐趣，他深谙教育对人的品格的重要性，也细心呵护每个孩子水晶般的童心，尽自己的努力把孩子引向充满光明的未来。

他所带过的八中少儿班历届高考成绩都颇为引人注目，只学习4年就完成小学五年级至高三8年学习任务的14岁小孩子高考平均成绩超过北京本科一批录取线一百多分是平常之事。以2007年为例，他班的30名学生高考平均成绩638分，其中9人被北大、清华录取，其余都被全国重点大学录取，两名班中年龄仅13岁的学生成绩并列第一为687分。

从他所任教的八中少儿班走出的毕业生98%在国内外知名重点大学学习，步入社会的相当一部分人已走上领导或关键岗位，成为自己研究领域的领军人物，获得的国内外科研奖项屡见不鲜。

对女儿的教育浓缩了他多年的教育理念，他的女儿18岁被教练带到美国打排球，在教练离职的情况下，竟然一个人一边学习一边打工，顺利读完大学，获得绿卡留在美国。

他就是北京八中有着37载教育经历的赵大恒老师。本书就是讲述这个成功的教育者是如何为每个孩子打开通往精英世界的大门。

序言一：全方面素质造就未来精英

序言二：打开精英之门

第一章 习惯改变人生

 面对习惯——从小抓起

 面对无礼——不要把自己当成低级动物

 面对邋遢——暗示比批评有效

 面对细节——及时比延后有效

 面对逃避——智取比惩罚有效

 面对说谎——戳穿比简单批评有效

第二章 心态决定分数

 面对分数——好心态最重要

 面对低分——总结经验最重要

 面对失分——及时努力最重要

 面对做题——过程比结果重要

 面对名次——扎实比聪明重要

 面对竞争——实力比恶意得分重要

 面对失败——回顾比埋怨重要

 面对时间——节省比懊恼重要

 面对未来——分析比盲目重要

 面对复习——专注比涣散重要

 面对创新——思考能力要培养

 面对兴趣——带动学业的好帮手

 面对课题——“不务正业”更助成长

 面对创造——生活处处可更新

第三章 德商预知未来

 面对周围——不要恶意猜测别人

 面对得失——跟损人利已说再见

 面对财产——不要做损人不利已的事

 面对金钱——细算与慷慨并存

 面对同学——互助互爱成传统

第四章 家校培养精英

 面对教育——如何做创意父母

 面对创意——你也能成创意父母

 面对学习——父母的心态很重要

 面对牢骚——做善于倾听的家长

 面对压力——放下包袱轻装上阵

 面对成绩——鼓励和批评要得当

 面对友谊——你了解孩子的好朋友是谁吗

 面对孩子——家长老师是战友

 面对沟通——家委会是大家的家

 面对困难——跟不平等说“不”

 面对自私——“顺毛驴”害己又害子

 面对礼貌——对孩子的指手画脚说“不”

 面对关爱——惩罚有度才是爱孩子

 面对感恩——在生日仪式中长大

 面对平凡事——心存感恩天地宽

 面对言行——重表率不说教

 面对特长——重展示不忸怩

第五章 性格左右得失

 面对冒险——不要逞一时的英雄

 面对挑战——不要做胆怯的孩子

 面对叛逆——不要一味追堵

 面对恶搞——不要自己讨个没趣

 面对小事——不要斤斤计较

 面对口误——不要乱钻牛角尖

第六章 融合成就发展

 面对成长——该玩时就要玩

 面对体质——该磨刀时不要忙砍柴

 面对恒心——不要轻易说放弃

 面对纪律——不要求一时散漫

 面对时间——不要做拖后腿的人

 面对松懈——意志品质来鼓劲

 面对实践——多创造正迁移的机会

 面对合作——团队协作才能取胜

 面对个人——在团队中实现自我

 面对玩闹——多动脑分析问题

 面对效率——不要制造辛苦的假象

 面对落后——多从自身找原因

 面对自立——孩子的事情不要帮他做

 面对沟通——学会跟陌生人说话

第七章 正确面对青春期情感

 面对男生——内秀赢得尊重

 面对早恋——暗示比提醒有效

 面对孩子——家长也需要良性暗示

第八章 18岁女孩独闯美国

 有点子不是坏事

 不要满足孩子的所有要求

 做积极乐观的家长

 家长的特长是孩子的骄傲

 该放手时就放手

 学会分辨是非

 让她自己做选择

 没有过不去的难关

 冷静应对麻烦问题

 正确认识男女生交往

附录1：学生篇：我是这样学习的

附录2：赵老师：“您太有才了”——学生、家长眼中的赵老师

后记：发现每个孩子的优势，耐心等待孩子的成长

面对习惯——从小抓起

要培养人才，培养好的习惯是万万不能缺的，没有好的习惯，孩子就不能与周围人融洽相处，就不能可持续发展。对孩子，从小就要抓养成教育。家长老师们千万不要忽视小事，养成习惯要从点滴开始，包括做值日、日常习惯、整理东西、日常礼貌。千万不要因为孩子小，就认为无所谓，等到发现出了问题，改进就困难了，就要下很大力气。

班里有个男生不爱洗澡，他妈妈可愁坏了。她给我打电话说：“赵老师，我家这孩子不爱洗澡，弄得家里一屋子脚臭味。他同学也跟我反映了这个问题。可怎么说，他都不听。有时一个礼拜都不洗。他小时候可不是这样的。”

可不是嘛，孩子小的时候，是妈妈帮他洗澡，现在大了，成大男孩了，当然不让妈妈洗澡了。这个男生还特别爱玩，喜欢打球，经常是出一身臭汗，回到家往床上一躺，该干吗干吗。他妈妈着急啊，不洗澡影响孩子形象，还得有人成天跟在后面给他洗床单。

我说：“我有办法，你就等着他乖乖洗澡吧。”

没过几天，班里进行物理测验。同学们都在低头认真答卷子，我四处巡视，走到他面前时停了下来。一般老师走到学生面前，学生都会抬头看老师。他也抬头看着我，我这时候假装四下里闻了闻，不自觉地说：“这是什么味儿啊？”

说完这句话，我就走了。但我悄悄观察他，他也四下里闻了闻，然后继续答题。

课下，这个男生找我来了：“老师，我没味，我昨天刚洗的脚。”

我说：“你确实是有味，别看你洗了脚，但你没洗澡啊！你昨天打球了吧，出一身汗，你看你到哪儿都一股味，别人怎么看你啊？”

他不说话了，我的话也点到即止。我说：“你得注意一下，行了，回去吧。”

过了几天，他妈妈跟我说：“这个孩子现在特别听话，不用催他，就知道天天洗澡了。”

这种方法是心理暗示法，你越是有意无意地说出一些话做出一些事，他越是往心里去。如果换一种方式，我直接当着大家的面说他身上有味，他肯定会坚持说没味，他会认为我在挑刺，或者对他有偏见，他就更不愿意洗澡了。

有时在教育孩子的时候，暗示的作用是很大的。作为老师尽量不要正面批评。其实，孩子大了，会顾及到自己的公众形象，尤其是快毕业的时候，他们就会更加注意自己的公众形象。所以最好的方法是暗示，而且最好是不相关的人去暗示。这样，他就会引起重视，并试着改变自己。

面对无礼——不要把自己当成低级动物

在当今社会的各种活动中，礼仪无处不在，国家有国旗礼仪、国歌礼仪、国徽礼仪、宗教礼仪、民族礼仪；公务员有办公礼仪；学生有校园礼仪；教师有教师礼仪；社交中有座次礼仪、电话礼仪、名片礼仪和自助餐礼仪等。一个人的礼仪形象对自己的发展起着很大的作用。

现在在天津大学上学的一个男生，以前就爱出风头。当时办公室是那种铁的防火门，他进办公室不用手推，直接就用脚“嘣嘣”地踢门，直到门自己开了，然后大摇大摆地进来。

有一次戚江凡老师碰上，就问他：“你怎么不用手推啊，这么没礼貌。”

他说：“我用脚不是一样吗？”

戚老师说：“你已经是人类啊，手和脚的功能当然是不一样的。”

他说：“我就是一样。”

戚老师马上站起来了，说：“那行，你要不承认错误，从明天开始，你进我办公室，你一定要倒立进来，如果你不会，你就回去好好练练。”

戚老师声音挺大的，他又说：“你会倒立吗，你不会我帮帮你。”

戚老师就把这个男生扶起来，帮着他倒立。

这时，男生开始求饶：“老师我错了，我不会倒立，我手脚的功能是不一样的。”

大家都乐了，这个男生自己也乐了。

这个时候，如果你批评他，得爱护公物，不能踢门，他根本听不进去，他会反驳你，我在家就用脚踢门，有的孩子不是以常理的方式跟老师周旋，你跟他急，你就得跟他扯上半天，这要是在课上打开了话匣子，这节课就甭上了。

对待孩子，如果说了很多遍他都听不进去，那就采用适合他的方法，跟他逗一逗，玩一玩，乐一乐，他下回就不会再这样了。

元朝时有一个文人叫胡石塘，很有才华，在当地也颇有名气，但他不拘小节，后来，他胸有成竹地到京城应试，元世祖忽必烈听说此人后就亲自召见他。

上朝时，胡石塘的斗笠戴歪了，自己也没有察觉。元世祖问他：“你平常所学的都是哪些学问啊？”

“全是治国平天下的道理。”胡石塘自豪地回答。

皇帝笑道：“你连自己的斗笠都戴不好，还谈什么治国平天下呢？”

结果，忽必烈没有任用他。

原来，失礼是会使才华贬值的。

面对邋遢——暗示比批评有效

我在北京市214中学当老师的时候，班里有一个瘦瘦高高的男生，喜欢上身穿白衬衫，下身是一条粗肥的军裤。

这样的衣服穿好了，会显得男生很英武，很帅气。可是这个同学呢，没有按规矩穿衣服，而是成天敞着怀，露出里面的瘦肌肉来，还总爱光脚穿着懒汉鞋。懒汉鞋就是那种布鞋，前面有松紧带的，有一个小舌头。穿懒汉鞋就穿吧，他还学懒人的毛病，后面鞋帮还不提上来，成天趿拉趿拉的，多出来的那截皮带也不插进腰里。老师和同学都不愿意靠近他，因为他形象不好。可他认为这样的穿着很潇洒，就我一个人穿成这样，就我胆子大。

对于他的穿着，我说过几次，一点作用都不起，他照样自以为是地穿着他的潇洒服装上课放学，在楼道里趿拉着走。

我琢磨着我得想个办法治治他不好好穿衣服的坏毛病。于是，我采用的就是暗示法。

一个偶然的机会，我看他从楼道里远远地走过来，我就跟一个女老师靠在楼道的暖气旁边对着窗外谈论服装。当然，事先我没跟这个女老师商量要怎么说，而完全是随意地聊天故意聊到他的穿衣上。

我说：“现在有的人真不懂得穿衣服，军装嘛，应该穿得整整齐齐的。有的人皮带不系好就出门，军装又那么肥大。这样子，别人怎么看他呀？”

那个女老师说：“是啊，衣服就应该穿得整整齐齐，你看人家那些当兵的，穿军装多帅气。”

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2007年北京八中的超常教育实验班有30名学生参加了高考，高考平均成绩638分，其中9人被北大、清华录取。同为13岁的两个班里年纪最小的考生，他们的成绩都是687分，并列全班第一，分数超过北京本科一批理科重点线156分。其中一个孩子被北大数学系录取，另一个被北大元培实验班录取。

被北大录取的6名学生中，有3名13岁的学生，1名14岁的学生，2名15岁的学生。他们分别被北大数学系、化学系、工程力学和电子信息科学系录取。另外，今年该班还有两名学生分别被香港科技大学和香港浸会大学录取，被港校录取的学生获得了半额奖学金。

实验班的学生在历年高考中均能取得可喜的成绩。但是我们招收的学生不仅仅是学习成绩好的学生，而是在当前阶段智力发展优异的学生，即智力超常儿童。我们与中科院心理所联合对学生进行认知水平、思维策略、个性水平等方面的鉴别测试。最后考进超常班的学生有些并不一定是学习成绩拔尖的学生，甚至还有让老师头疼的“调皮鬼”，但其智力综合水平一定是“超常”的。我罗列考试成绩的数据，不只是想告诉大家他们考得多么好，我更想告诉大家的是，超常实验班的学生非常聪明是可以肯定的，但除此以外，他们跟所有的学生都一样，我们采用了各种教育方法，抓的不仅仅是他们的学习成绩，还有行为习惯、个性品质、思想道德、心理健康、财商养成等各个方面，这些方法，用在普通学生身上也是切实可行的。

不要只抓学业忽视其他 我从教37年，在各种类型的学校里教过书，农村中学、普通三类校、重点学校都教过，接触过不同类型的学生，不是始终教成绩好的学生，也不是始终教成绩不好的学生。37年里，我对学生的差异大概都了解了一些，这就能更好地对学生进行教育。我建议广大的老师们也应该到各类学校体验一下，然后落脚在某一个学校，就像医学院的学生都会到医院的各个科实习一样，虽然了解的不见得多么专，但对以后的工作是非常有帮助的。最终再将自己的专业定在某一方面，用心钻研。

现在社会上很多人把考上大学作为衡量一所学校好和差的标准，这种理解是片面的。教育质量好不好，不在于考上多少大学，而在于让每个学生的潜能得到发挥，成为对社会有用的人。

面对一些坏习惯、道德品质等问题，有些家长认为树大自然直，学生小的时候只要关心他的学习就可以了，长大了，其他方面如情感、思想道德认同、人际交往能力等自然就好了。这是完全错误的！培养孩子应该是全方位的关注。有的家长抱负没有实现，有的家长人格有缺陷，有的家长遇事就沉不住气，这都是家长自身的问题。但是对孩子的培养上应该更加理性，不要过于功利。家长要理性分析自己的成功之路适合不适合孩子；自己人生当中的一些经验教训，适合不适合讲给孩子听，适合不适合孩子目前的年龄，孩子能不能接受。有的家长事业不太顺利，和孩子谈话时，往往会谈到社会上这里不好那里不好，总是存在一种对社会埋怨的心态，把孩子当成了他的倾诉对象。这是不对的。你的倾诉对象应该是同龄人或者层次比你高的人。孩子还小，分不清是非，这样的做法无疑会影响孩子的心态，他会觉得社会是黑暗的，自己的家长老在受委屈。这样，长大后他就会对周围的人心存怀疑，非常不利于孩子良好的人格和社会观的形成。

事实上，每个家长都希望把孩子培养成健康阳光的人，即使是很坏的人也不希望自己的孩子走一条不好的路。家长们都希望孩子作为社会正常的一员，在社会上能够健康地生活、立足，能够合法地生活。这是人类的天性。所以，家长们无论受到了什么样的委屈都要在孩子面前展现出阳光的那一面。  ……

正确引导兴趣，助学习一臂之力 高三那年我喜欢上了围棋，这跟现在的学生喜欢打游戏机、喜欢读武侠书是一个性质。老师要做的是对学生有放有收，要尊重学生的爱好和兴趣。当孩子的精力和时间分配上出现偏差的时候，老师要起到一个引导的作用，绝对不能采用绝对禁止的生硬态度。

杨振宁曾经比较中美教育，说：“中国按部就班把知识给孩子，平均起来是好的。可是中国的教育制度，从中小学起，有一个不好的地方，就是对特别好的、占总数5%的最聪明的学生比较不利。这不利的一面，在美国却做得非常好，孩子可以充分发挥他们的特长。美国成功的一个很重要原因，是对这些跟别人不一样的，有特别才能、特别天赋的人，能够给予极大的空间，他们可以发展。这是美国今天在学术上、在经济发展上成功的一个重要的原因。”

中国的发展是迅速的，现在社会发展了，有条件允许个性发展了。以前每个人每年穿衣服的布料都是发十七尺半的布票，用布票换成布，用来做衣服，个子高的不够用。但那时是没有条件，在如今条件相对好的情况下，更应提倡个性化的教育，这样人的潜力才能更好地发挥出来。一个健全的社会，一方面要注意均衡，一方面要注意到特殊需要，这样每个人的潜能才能发挥出来。一个理想社会的教育，就是要尽量对每个人因材施教，让每个人都能找到适合自己的发展的方向，造就千千万万个精英。

赵大恒

本书在解淑萍记者的辛勤劳作下完成了，我只是向她口述了在学校日常教育教学过程中我和我的同事们所经历的一些小事。

我国学者在1978年提出的“超常儿童”这一心理学术语，既不等同于我国历史上的“神童”，也不等同于现在社会人们所说的“天才”的界定。在我看来，超常儿童首先是儿童，是一个正处在身心发育成长的幼年期的人，只不过他们由于遗传及早期教育等因素的影响，现阶段在智能、创造力等方面发展表现得相对优秀。

教育的主要目标一是使受教育者在道德认知、社会责任感等方面符合现代社会的要求，成为国家和社会健康发展动力的一分子；二是使受教育者的潜能得到最大限度的发展与实现，期待他们未来在为国家和人民的工作中，最大限度地实现“个人”的自我价值。超常儿童教育正是为实现这两个目标而做的有益的尝试。

任何人要在现代社会较好立足和发展，都要有健康的身体和良好的心理素质，以及和社会并行不悖的道德认知和行为习惯，这是毫无疑问的，但要在社会中实现更大的个人价值，对国家做出更大的贡献，还需具有坚忍不拨的毅力、强烈的社会责任感和源于现代知识的科学思维方法及创新精神。正因为如此，我们提出了“体育为基础，德育为核心，培养创新精神为重点”的教育理念。本书所讲的事例正是实行这一理念的具体体现，或许对教师和家长们有一些的借鉴意义。

一些人由于对超常教育不了解，感到很神秘，甚至有指责，其实超常教育只不过是基础教育阶段因材施教的一种具体体现，是培养人才的一种教育方式。中国教育的伟大先行者孔子的教育思想除“有教无类”外还有“因材施教”，三千弟子，七十二贤人，各有术业专攻，就是例证。现在很流行的美国学者霍华德·加德纳(Howard Gardner)教授的多元智能理论(Muhiple Intelligences，MI)，把人类的智能分为语言文字、数学逻辑、视觉空间、音乐旋律、身体运动、人际关系、自我认知和自然观察者八种智能。理论认为，智能是一种人性整合的生活操作模式，是解决问题或创造的能力，而非仅仅是IQ，每个人的智能是多元的，并有自己独特的智能组合。多元智能理论让我们了解自己擅长什么，适合何种工作，找到最适合自己发展的领域，才能胜任并快乐工作和有所建树，这和我国传统教育思想“因材施教”是相通的，但更加具体和明确。

教师的重要任务就是要发现和帮助家长和学生发现学生自己独特的智能组合的优势和弱点，在发展方向上发挥优势、扬长避短，在教育过程中扬优补缺、开发潜能，在对学生的评价上不一概而论，尊重差异、重视所长。这样才能满足学生个体的学习需求，使每个学生在学习中受到外界和自我的充分肯定，在原有的基础上得到充分发展。超常教育其实就是对已被发现的现阶段智能组合和某些方面发展相对优秀，普通的教育计划已满足不了他们智能发展和学习需求的学生的教育。

童年和青少年时期学生的智能组合是在发展变化的，他们的兴趣、爱好也在变化，而当本身的优势和爱好相一致时，就会爆发出强大的学习动力和创造欲望，这样的学生在学习期会是尖子学生，将来工作时有望发展为拔尖创新人才。有一个学生九岁半进入八中少儿班，对物理和数学非常感兴趣，并显现出这方面超常的理解力和洞察力，仅在少儿班学习三年，十二岁半就提前一年考入中国科技大学少年班，现在哈佛大学进行博士后研究，2007年22岁出席在北京召开的国际弦理论大会，并发表学术报告，成为本届大会受邀发言的最年轻的科学家。

在很多情况下，个体智能组合的优势并不明显，没有特别之处，甚至某些方面还相对差一些，兴趣也不稳定，对这样的学生也绝对不能小看。

如一个学生在少儿班学习时虽然各方面都不错但并没有显现出在哪一方面有特别的优势，当时他对化学有兴趣，毕业后考入北京大学化学系，在大学期间逐渐对语言文字产生了浓厚兴趣并觉得自己在这方面有优势，读研时很快掌握了梵语和古波斯语，现在他在这一领域内的研究在国际上已小有名气。

另一个学生在少儿班学习时，文科甚好，也有兴趣，理科学习上甚至还显得吃力，但在大学学习中智能组合逐渐发生了变化，兴趣也逐渐转向理科，结果读研时读的是物理，现在发展得很好。

还有一个学生，在少儿班学习时成绩在班里显得相对较差，为此延长了学习年限(少儿班是弹性学制)。但随着年龄的增长和知识能力的积累，其智能组合不断完善，优势逐渐显现，毕业时考入北京医科大学临床医学系并获博士学位，现为中国医学科学院基础医学研究所和中国协和医科大学基础医学院的副研究员，是国家863项目课题负责人。2005年获北京市科技新星(A类)称号，并获第十三届国际精神分裂症学术大会青年科学家奖，中华医学奖。

这三个例子说明了智能组合的优势被及早的发现固然最好，但也要充分认识到人的智能组合和兴趣爱好是发展变化的，教师和家长不要因学习成绩的一时之短长而对学生定论，要有耐心，要有等待之心，不要小看任何一个学生，只要学生保持住自信心、上进心、责任心，并且身体和心理健康，在一个较为宽松的教育环境中，迟早他的优势和才能会被意识到并显现出来，那时其发展前途是不可估量的。这一点不仅对少儿班学生适用，对存在大量优势和才能还没被发现学生的普通班级应更加适用，这是老师和家长们应充分加以注意的重要问题。

本书所举的例子大多数是关于学生道德认知、行为习惯和待人接物的思维方式方面的教育事例，这是因为我和我的同事们长期以来的共识是让学生懂得做人的道理和具有良好的社会性与行为习惯比教会他们知识更为重要，后者的欠缺在走出学校后还有机会弥补，而前者的欠缺可能会使他们在人生中付出惨痛的无法弥补的代价和损失，社会也可能因此受到伤害。

八中少儿班2007年的高考成绩是在意料之中，与往届相比并没有特别之处，值得我们骄傲的是追踪调查显示，历届少儿班的各届毕业生在大学学习或以后的工作中身体和心理都很健康，对学习和工作任务充满信心、乐观向上，绝大多数都有杰出的表现。在此，要感谢对超常教育给予理解和支持的人们，要感谢给予我们充分信任的家长们，更要感谢我们所处的这样一个宽松、和谐、重视教育的时代。

赵大恒

2008年1月

面对未来社会的竞争，平常心、沟通能力、好习惯、德育、财商、情商、性格等素质教育是一个人可持续发展的根本。如何更好地教孩子，并通过教育促进社会的和谐，这本书给众多教师和家长以有益的启迪。

这本书使父母明白，必须要卸下传统的父母支配孩子的紧箍咒，取而代之的是与孩子更多的商量式的口吻与合作。

近二十年的教育实践证明，这些方法是有效的。我向每个人推荐这本好书。

——现代教育报社社长、总编张彦春

一个个生动的故事告诉小读者必知的成才秘诀，一则则真实的案例带给大读者必备的育子经验。

——刘纯燕(央视儿童节目主持人“金龟子”)

我们在《精英之门》中看到了一位热爱学生、尊重学生、充满着教育智慧的老师——赵大恒。本书用亲身的经历，一件事一件事来描述他如何细致入微地培育每一个孩子。我们从书中看到活泼的儿童，也看到生动的老师，我觉得这本书，老师值得读、家长也值得读。

——中国教育学会会长、著名教育家顾明远

书中对教育中常见的70个问题做了生动的剖析，思路清晰，有理有据，有过程有方法，非常睿智，以致读着读着就不断有奇妙的新发现，它为学校和教师以及家长培养人才提供了可资借鉴的范本。

——中国教育学会教育管理分会会长、著名教育家贺乐凡

用“对成长的灵魂有所拯救”这句话来阐明这本书的意义，绝非只是一句空话。作者以成人师长的道德来引导学生的成长品德，这本身就是一种美丽的雅致。

让未成年人树立一种正常人心态，并以不错的心理素质在群体中最终展示各自的风采，这才是教育的目的。这本书的理念和方法适用于每个家庭，一系列实用有效的方法，帮助家长走上成功教育孩子之路，通过阅读本书，你会发现做聪明、快乐、高效的家长并不难。

——《新周刊》总编刘胄人