郑又慧所著的《父母是孩子最好的音乐老师——少儿音乐教育指南》将作者这许多年在教学、演出、比赛、指挥和演讲中，所遇到各类有关音乐学习的问与答，收集整理成册，并搜集其他国家音乐工作者的教学心得，以求有更广泛、更多样的看法及做法供读者参考。

《父母是孩子最好的音乐老师——少儿音乐教育指南》的作者郑又慧是台湾著名的儿童音乐教育专家，从事儿童音乐教育四十多年，在教学、演出、比赛、指挥中都积累了丰富的经验，深得学生和家长喜爱，在这本书中，她详尽解答孩子音乐教育方面的种种问题与困惑，对指导孩子学音乐很有帮助。是家长和老师指导孩子学音乐的良师益友。

《父母是孩子最好的音乐老师——少儿音乐教育指南》中内容如

我的孩子有没有音乐天份？

孩子几岁可以开始接受音乐训练？

儿童音乐班该如何选择？

五线谱该如何学？

我的孩子缺乏节奏感怎么办？

如何帮助孩子选择合适的乐器？

学乐器会不会耽误学校的课业？

孩子不肯练习怎么办？

学音乐可以改变气质、增加贵族气息？

……

这些都是家长们在孩子学音乐过程中经常遇到的，是家长和老师指导孩子学习音乐的极好的好助手。

序一

序二

自序

第一章 暖身篇——学习乐器前该做的准备

 我的孩子有没有音乐天分？

 学习音乐的第一步——听音乐

 学习乐器前的暖身运动

 需要为幼儿购买乐器吗？

 玩具乐器可以代替正式的乐器吗？

 从孩子的天性出发

 随时随地听音乐

 适合孩子欣赏的音乐

第二章 起步篇——如何轻松地步上学习音乐之路

 和孩子一起成长

 “我的孩子坐不住”——儿童学习乐器时要具备的条件

 成人对“学音乐”理解上的偏差

 迪斯尼乐园与音乐

 老大和老二学习乐器时的差异

 男孩和女孩学习乐器时的差异

 “别让孩子输在起跑线上”——正确吗？

 怎样拥有“好嗓音”？

第三章 就学篇——音乐班及其相关问题

 要不要参加音乐班？

 如何选择儿童音乐班？

 孩子不想上音乐课怎么办？

 陪孩子一起学一段

 什么是“拍盲”，真有这种人吗？

 如何训练孩子的音感？

 如果学校也是才艺教室

 儿童音乐班及教学法

第四章 认知篇——有关乐谱学习等认知问题

 五线谱难学吗？

 轻松学习五线谱（一）

 轻松学习五线谱（二）

 我的孩子节奏感很差，怎么办？

 关于记谱法

第五章 乐器篇——学习乐器应了解和注意的事项

 需要提早写字、学琴吗？

 几岁可以开始学乐器？

 除了钢琴，还可以学什么乐器？

 钢琴可以有代替品吗？

 如何购买乐器？

 我的孩子适不适合学钢琴？

 如何帮助孩子选择适合的乐器？

 可以买二手乐器吗？

 如何保养乐器？

 学习古典钢琴曲、爵士钢琴曲还是流行钢琴曲？

 如何选择钢琴教材？

第六章 辅导篇——父母及教师需要配合的工作

 重视生活中的学习机会

 学乐器会不会影响孩子的学习成绩？

 要不要陪孩子练琴？

 孩子不肯练琴怎么办？

 每天需要练琴多久？

 如何鼓励学生持续练琴？

 “漫无目的”与“宏伟蓝图” ——儿童学习乐器的心理与家长期望上的差异

 音乐天分与成就

 我的孩子将要上台表演了

第七章 建议篇——父母及教师应注意的事项

 教师的困惑

 要参加音乐比赛吗？

 如何选择适合孩子的音乐会？

 欣赏音乐会的礼节

 什么程度的学习者，可以使用节拍器？

 家长与教师的相处艺术

第八章 个案篇——特殊案例讨论

 孩子总是弹错音符，怎么办？   ——“感觉统合”与“音乐学习”之间的关系

 改善“感觉统合不良”的音乐活动

 音乐天才儿童

 “左撇子”学乐器

 平衡双手力度的音乐律动游戏

 学琴的孩子不会变坏？

第九章 访问篇——专家学者谈少儿音乐教育

 母亲的回忆

 访台湾东海大学音乐系前系主任罗芳华教授

 访台中马礼逊美国学校周路得老师

 访台湾东吴大学音乐系前系主任张己任教授

 各国音乐人士谈音乐教育现况——奥地利

 各国音乐人士谈音乐教育现况——瑞士

 各国音乐人士谈音乐教育现况——葡萄牙

 各国音乐人士谈音乐教育现况——德国

 各国音乐人士谈音乐教育现况——美国

第十章 花絮篇——世界多国音乐教育

 社区音乐活动——美国

 从“法国儿歌”谈起——法国

 奥尔夫教学法简介——德国

 国际音乐教学法（I.G.M.F.）年会——欧洲

 音乐活动巴士——美国

 破铜烂铁节奏乐团（STOMP）——英国

后记

要不要参加音乐班？

当孩子在婴儿期，父母注意的是奶粉广告。一旦进入儿童期，父母则忙于寻找另一项资讯：才艺的学习。面对多样化的招生广告，该要选择哪一项：音乐？舞蹈？美术？该选择哪一个学习机构：有名的？广告做得大的？这些问题都困扰着父母。

任何才艺的学习，都必须在适当的时候开始，才能发挥它的功效，太早学习只是一种资源的浪费，特别是对于学乐器这个项目。如果父母希望孩子早点学习乐器，不妨试试从团体音乐课开始。这可以当做是学习乐器前的暖身运动。而孩子四至五岁时，是开始参加团体音乐课程的最好时机。因为音乐、美术都属于美育教育，这类感性教育的开始时间大约在孩子四至五岁时最恰当（此处指的是团体教学，而非一对一的方式）。一所教学设计良好的音乐教室，它能提供给孩子的教育功能有以下几项：

美感熏陶

长期听音乐或学习音乐的孩子，他们的容貌形象确实会有所改变，日本魅力学派所提倡的音乐浴——长久浸身于音乐当中，能改变气质，使人变美。以我自己的许多音乐学生为例，经过长期学习，和学校其他同龄的同学相比，总是显得更加美丽大方。是学音乐的孩子大多来自高级的家庭吗？或是音乐改变了他们的容貌？这或许无法断言，但却是一项非常有趣的观察结果。五官虽然无法改变，气质却可以塑造。

创造力的培养

良好的音乐课程，还能培养孩子的许多能力：创造力、领导力、表现力和团队中的默契能力（通过合奏训练）等，这些能力，无论孩子将来做的是哪一行，都是需要的。举例来说：教授、医生、律师等，如果有不同于别人的创造力、表现力，就更容易为自己开创新的局面，而不会在经过漫长的学习之后，仍无法发挥所学。所谓“井底之蛙”，除了指一个人世面见得少，更表示这个人所受的教育是僵硬的，非启发式而是灌输式的。中国的教育方式常被认为过分僵化，因此如何帮助孩子建立具有创意的思考方式，是非常重要的。经过调查，在我的音乐班上过课的孩子们，在学校担任班长或班干部以及考上资优班的比例相当高。我并不鼓吹孩子上资优班，但能考上说明他们有这个能力，不知是巧合，还是上音乐班的功劳？

听力的培养

大女儿振宁在读小学一年级时，已经在我的音乐班里“混”到第四个年头，音乐班里共有十个小朋友，分散于各校的一年级，某次上课时有位小朋友说：“我昨天代表班级参加注音听音比赛。”另一人说：“我也是。”大家七嘴八舌地抢着说。统计一下，居然有七个孩子被选为代表参加注音符号比赛，比例不小。这里说明一下，“注音符号”是在台湾所使用的中文拼音法，除了读之外，还牵涉到“听”。这班孩子在我的音乐班上了近三年课，各方面表现都不错，在听注音方面，也得到了很大的助益。

现在流行学习英语，其实如同学习注音符号一样，语言除了说、读、写之外，“听”占了很大的比例。“听”得好，就能“说”得好、“读”得好。把孩子放在四周都是说英语的环境，不出三个月，他也能说得一样好，并不需要刻意地去教他。这就是“听”的重要性。没有为孩子做好“暖身运动”——给他们一副好耳朵，就贸然去学习外语，只会损害孩子的兴趣，事倍功半。而好耳朵该如何训练？除了自己在家常给孩子听英语录音带（假如你自己不会说），参加音乐课程学习也是训练孩子听力的好方法。在听音乐、接受音乐训练的同时，练就一副好耳朵，听语言就会有额外的收获。听力好，孩子学习任何语言都能既快又准，而不至于说一口既不标准又带着土腔调的蹩脚英文。

记得在振宁上幼儿园小班时，有一天家里来了个外国客人，招待他们吃晚餐后便送走他们。随后，振宁带着困惑的眼神问我们：“爸爸，今天的外国人讲的英文和上次来的外国人讲得不一样！”哇！这小孩子听语言的耳朵真是不错。原来，上次来做客的是美国朋友，而这次则是从澳大利亚来的！同样讲的是英语，在不同国家，甚至一个国家的不同地区（例如住在美国加州的人和住在纽约的人），讲起英文来腔调都有所不同。就像中文，不同省份的人也会有不同的腔调。我和先生在家里，常常和孩子玩这种“猜猜是谁在说话”的游戏，这很有趣。平常给女儿的音乐训练，让她有一副敏锐的耳朵。这灵敏的耳朵也让她在日后学习语言时，无论是英语、法语还是日语都学得又快又准，甚至说起中国的传统相声来也是有板有眼，且轻松愉快！P63-65

老友郑又慧突然打来越洋电话，嘱为她的《父母是孩子最好的音乐老师》写序。我们第一次见面还是在二十年前，郑老师受邀来京，参加第四届国民音乐教育改革研讨会，并作一篇专题报告，她的热情亲切给我留下了深刻印象。一别各奔东西，但心中总存挂念。一些人天天在一起却难成朋友，一些人一面之交却一见如故，大概是同道中人的缘故吧！

当书稿电子版发来后，我一口气看了几小时不舍停下……说实话，近年来我特别关注少儿音乐教育方面的书籍，买了不少，也看了不少，但像这本书这样吸引人的真的太少了！

首先打开目录，题目真是个个吸引家长和老师的眼球，都是一些长期纠结在许多家长和老师心里的问题，实用而切中要害。郑老师不愧是有着三十几年教学经验的专家，在中国台湾、中国内地、欧美一些地区从事教研工作多年，对音乐的“教”与“学”，特别是国人少儿音乐教学中存在的诸多问题有深切的了解，所以我说这本书实用解渴。

整本书内容之丰富，从暖身（启蒙、入门）、认知、学乐器，到国外少儿音乐教育状况、教学法，真可谓是少儿音乐学习的“小百科”！而最为珍贵的是书中提供了不少信息。须知改革开放几十年出国学音乐的学人有成百上千，学表演、作曲、学理论的多，在国外或回国从事少儿音乐教学的也很多。但是，真正在少儿音乐教育方面既懂音乐又懂教育的却少之又少。我们不仅需要培养郎朗这样的大才，更需要培养干千万万身心健康、具有高素质的文明公民！ “从娃娃抓起”——怎么抓？尤其人们已经越来越认识到艺术学习有利于智力开发，而少儿正是学习艺术的最佳时期，于是就有了狂热的“学音乐大潮”。

正如许多教育家指出的：少儿不是未成熟的成年人，怎么去学与教，其实是一个很重要而又最易被忽视的问题。需要转变那些陈旧的观念和方法。现在越来越多的家长和老师已经意识到：“少儿音乐艺术教育”从根本上讲并不是为了学“音乐艺术”，而是关系“人”的成长和发展。脑科学的突破性发展也为此提供了有力证明。

本书在这方面别开生面，提出了很多精辟的观念和方法。感谢郑老师在这一领域的辛勤耕耘！我们需要放眼世界、放眼未来，了解更多在少儿艺术教育方面的信息。希望更多的“郑老师”们源源不断地给我们传递更多的资讯。当然信息资讯也必然会“仁者见仁，智者见智”。国情、民情、人情各不相同，更何况每个孩子都不一样。这就需要家长和老师们仔细去观察、去“悟”其中的道理。但听不同的声音总会有好处吧！

最后也要提到，虽然是“教育”，但它是通过一定的载体去进行的。本书讲的是“音乐艺术”这个载体的运用中存在的问题。郑老师使用了通俗易懂、生动简洁的文字把这其中的术语讲得那么明明白白。我相信所有关心自己孩子成长的家长、关注少儿成长的教育工作者都会从中受益。这是我十分乐见并为之感动的。

2011年9月于北京

本书许多篇章曾在台湾多种刊物上发表过，是针对当时的音乐教育问题而写，后结集成书，于一九九四年定名为《音乐百宝箱》于台湾出版。移居美国后，我接触到许多中国内地移民，也常受邀至内地开讲习会。亦曾为文发表于内地育儿杂志，许多读者来函，希望知晓育儿之大方向与原则。发现有关音乐学习、教育子女之问题，举凡华人，不论居住世界何处皆大同小异。甚至三十余年前家长之困扰与现时代者，所差无几。

回首检视自己年轻时，身为“新手父母”，也同样战战兢兢深怕教错孩子。捏重了？捏轻了？每天都要如此自我检讨几番，希望教给女儿最好、最正确的一切。所幸二十余年来，女儿在台湾及美国社会表现虽非顶尖（那太辛苦了！），然都从美国加州大学圣地亚哥分校（U．c．SanDiego）生化系毕业。姐姐目前刚从克菜蒙大学（（~laremont（；ollege）生化医药管理硕士（Master ofBioscience Administration）毕业，妹妹也刚在美国拿到中医硕士，正准备前往上海攻读中医博士。无论在校内或实习单位，表现还算优秀，前途、感情、生活与工作都不需父母操心。虽皆非从事音乐专业，仍对艺术保持热爱。姐姐业余自组乐团，担任键盘手；妹妹从小学至今，一直持续学习中国民族舞、现代舞，在美国加州常受专业或业余舞团之邀请，表演独舞或团体舞。当然，这一切与她们从小所受音乐、美育养分之熏陶密不可分。女儿在其他领域之天赋高于音乐表现，我虽然盼望训练她们成为专业音乐人才，也只好尊重其决定与兴趣。

一路行来，自己许多做法尚无甚偏差，心中焦虑总算放下。常常女儿从外地返家，谈到她们有今日之表现，由衷地感谢父母对其点滴之教导，听闻颇觉欣慰。

笔者曾在乐团担任首席（单簧管），参与过大量演出与比赛。将近四十年教学生涯中，从幼儿园、国小、初中、高中、大学、师范大学的学生，再到培训以上各级学校任教的音乐老师，都有长期或短期教学及带领参与比赛的经验。另又组织乐团、开办国内外音乐教师研习会。除了好为人师外，与此同时，我也要带着自己的两个女儿拜师学艺，并“被迫”陪她们参加比赛（校方或老师的规定）。自认“球员兼裁判”的资历还算完整，够资格谈音乐教育。遂不揣浅陋，汇整自认不错之育儿方法与音乐教学理念，在原书的基础上，并综合近年在美国之教学心得，及对美国各种族裔、各阶段教育方法与态度之观察，另结集成册，于内地出版。盼借由本书提供一份音乐教育寻宝图，引领父母与孩子一同探寻音乐世界里的宝藏，经由学习音乐、喜欢音乐而获得更美好之现在与未来。很高兴能借此机会与内地家长及老师们分享观念，诸君或可从书中探寻一二，更好甚或能举一反三，让我们共同为改善下一代之音乐教育环境而努力。

完成此书颇有难度，收集整理素材颇费精力，另有必要的中文、英文、法文、德文还有音符穿插其中，更有两岸对人名、地名、音乐作品名称之不同翻译方式；甚至某些生活用语都有些许差异。感谢编校者不厌其烦地校订此书，因他们的努力使本书更适合国内读者阅读。即便如此，疏漏在所难免，尚祈读者诸君海涵指正！

郑又慧

2011年9月于美国加州

本书呈现了一位少儿音乐教育专家三十多年的教育经验，也是一位成功妈妈在孩子学音乐的过程中如何做好各方面管理的经验之谈；书中充满了爱和教育智慧，也传达了有关音乐教育的原则和技巧，对家长和老师指导孩子学音乐很有帮助。

——《好妈妈胜过好老师作者》 尹建莉

音乐教育应该为培养儿童的素质服务，现在却变得越来越功利，成为过度的纯专业技能训练，这使音乐教育常常和初衷背道而驰。本书作者以音乐老师、家长和研究者三个角色，告诉我们如何带领孩子参与音乐实践活动，如何培养孩子的音乐素养，以使其形成终身音乐爱好，感受生活的美好，非常值得一读。

——音乐教育学博士、艺术学博士后，福建师范大学副教授，硕士生导师 郭小利