《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》是一本里程碑意义的巨作，毫无疑问它在很长一段时间里是教师们最重要且实用的一本书。文笔优雅、说理清晰，书中随处可见立竿见影的教学珠玑。威廉·格拉瑟用其精深的专业素养和丰沛的实务经验，给老师们提供了实用的启示性向导，全国的教育学院，都应该拜读此书。

本书是现实治疗(Reality Therapy)大师格拉瑟博士的力作。

格拉瑟以选择理论为根基，主张教师必须了解学生的学习行为是一种自己的选择，所有的行为都为了满足内在的心理需求或个人内在的心理图像。

本书协助我们了解选择理论的原理，提供实例说明如何利用选择理论以学习团队模式来激发学生潜力。格拉瑟说教育最该关心的是那群不愿好好用功读书的穷人家的孩子。如何运用选择理论的概念，来帮助那些有着错误“学习图像”的孩子更新其学习图像，便是教师的责任。试想，如果上学的图像与挫折、失败相连的话，孩子怎么会有心上学呢？书中说严厉催逼一个无心学习的学生，并不可能让学生变得用功。教师必须要让学生相信，用心学习会带给他们需求的满足，他们才有向上的动力，这便是学习图像的转换。严厉只是让学生的错误图像再度被强化罢了。

第一章 学校教育的新观点

第二章 所有动机皆源自我们内心

第三章 驱策我们的基本需求

第四章 学生心目中的学习图像

第五章 纪律问题乃总合行为

第六章 学习团队模式

第七章 身为现代经理人的教师

第八章 学习团队模式的课堂实例

第九章 崭新的开始

本书各章相关书目

译者后记

我非常清楚，没有任何专家只凭告诉你该怎么做，就可以改变你课堂中所发生的一切。依靠外来的专家是外在控制理论的一大败笔，它有一个谬误的前提——我们的所作所为都是被外在的人或事所驱策。我相信你们都会同意选择理论的主张——一个专家所能做的，就是指出一个新的方向。而你之所以愿意照着去做，是因为你认为这种新的做法不但对你的学生有益，而且对你有帮助。事实上，就像我马上要解释的，这是选择理论一个不言可喻的道理——不论事情多么简单或复杂，除非自己想做，没有人会只因有人要他这么做，就去做任何事(没有人会去做任何别人要他做的事情)，所有的生物——我们人类也不例外——只会去做那些他们相信最能满足他们的事情。而我们之所以会让我们的学校教育这么没有效率，就是因为我们忽视了什么是学生们最在乎的。

除非你要当鸵鸟，将自己埋首于沙中，否则你不会无视半数中学的普通班学生始终不肯好好用心学习。事实上，如果你很诚实地环顾周遭这些年轻人，你将会发现他们中间近半数打死也不愿意用功念书。这种令人担心的情况是如此严重，以致无论在你班上，或者绝大多数在我们自己孩子身上，我们似乎都无能为力来改变这种令人沮丧的态势。

当老师向专家求助时，他们却无视于这种情况，甚至枉顾教育最该关注的就是这群不愿好好用功读书的穷人家孩子——而这也才是你真正的问题所在。或许对那些书已经念得不错的富裕家庭的孩子而言，这些专家们所推荐之更深的课程、更密集的教学，将会促使他们学得更多；但是对这群无心念书的穷人家孩子来说，想要通过课程分量的加深加广来敦促他们念书，则是非常荒谬的。如果我们期望学生在学校学会他们该懂的东西，我们就必须要创造一个让学生和老师(不是家长或专家)觉得只要努力投入就会有所回报的教学环境。

从历史的角度来看，学校之所以建立，乃是因为这是装备年轻人、便其投身日益繁复的社会最有效的方式，而家长们也期望他们的孩子赢在起跑点，并且乐于赞助学校一切有助于这项目标的措施。但是自从二次世界大战后，我们(不是学生也不是老师)才决定所有的孩子不论有没有意愿，都应该接受中等教育。而在我们要求每个孩子都要接受中等教育之前，我们并不会为那些自认念完小学就够了的孩子伤心难过，当时的辍学率比现在来得高，也不会像今天这样，被我们或孩子认为那是个人生命上的失败。

毫无疑问，我个人认为让所有学生都接受中等教育这个目标在当时(二次大战后)合情合理，在今天更是如此。我们都很清楚，我们的社会日益重视文凭，即使是劳役工作，大部分的雇主也会要求一张中学毕业证书，作为投入这个行业的证明，即使对这个行业所知有限。此外，即使是劳役工作，也愈来愈需要繁复的技巧：一名汽车技师如果不知道如何操作电子设备，就无法修理今天的汽车。即使无视于现实的需求，身处二十世纪末的今天，如果你没有文凭，你就一文不值，除非你取得文凭，否则你就不具备法定资格，来找到需要这张文凭的工作。

并且像我在第六章会详细说明的，在今天——更甚于历史上任何的时刻——有更多人希望成为另外一个人，这也是许多愤怒、沮丧的年轻人进出监狱的原因，他们都很清楚如果自己受了更好的教育，他们的人生就会完全不一样。但是正如同《第二十二条军规》(catch-22)所描述的类似情况，当他们待在学校时，他们无法在学校的日常教学中，找到足以激发他们持续努力的动力和满足感。几乎所有你每天在课堂上所遇到的学生都知道文凭很重要，如果你不相信的话，可以去问他们。尽管如此，他们还是不愿意好好念书，因为回馈实在太遥远了。以后，他们可能会痛苦地埋怨自己所受的教育太少，但对他们之中的许多人来讲，为时已晚。

选择理论是一个关乎回馈，以及人类需求满足的理论。既然学生待在学校的时间这么长，他们就必须找出一个可以在课堂或课间满足他们需求的学习方式。而那些在中学用功并取得好成绩的学生，必然已经通过他们课堂上的学习，找到某种满足这些需求的方式；至于那些未能逐步取得学习成果的学生，则会终止学习。他们会对自己做出一种悲惨的结论：凡是那些无法让他们获得需求满足的努力，就不值得再尝试了。P8-10

本书是现实治疗(Reality Therapy)大师格拉瑟博士的力作。我个人学习现实治疗历经二十多年，亲身体验其理论的实用性，受益无穷。看到中译本《师生双赢》…的问世，并且受邀写推荐序，感到莫大的喜悦。

格拉瑟致力于推广生活的心理学及关心教育与班级经营，对于人群的关怀及教育的热爱令人敬佩。数十年来，除了将其理论发展得更精致之外，格拉瑟也是一位令人敬佩的实践家，他重视理论与实务间紧密的结合，因而，其理论相当贴近人们的日常生活。

在1965年格拉瑟出版《现实治疗》一书的时候，强调“三R”的概念——行为要合于现实(Reality)，行为是自我负责的(Responsibility)，以及行为必须是正确的(Right)。经三十年的实务验证和对理论基础的再三思考，格拉瑟博士于1998年提出“选择理论”(Choice Theory)，更精炼地传达出其所倡导的生活化的心理学概念，希望每个人都相信自己是行为的主人，人们能选择自己的行为，而不是被动地受到外在刺激的控制。

格拉瑟以选择理论为根基，主张教师必须了解学生的学习行为是一种自己的选择，所有的行为都为了满足内在的心理需求或个人内在的心理图像。格拉瑟认为行为不是他律或外塑的，而是由基本需求所驱策。如果学习行为能满足学生的权力需求、爱与归属的需求、自由需求与乐趣需求，则学生必然会自动自发地去学习，诚如本书开宗明义指出“当学生一心向学时，教学是项艰辛的挑战；但是当学生无心学习时，教会他们就成了不可能的任务”。

本书协助我们了解选择理论的原理，提供实例说明如何利用选择理论以学习团队模式来激发学生潜力。格拉瑟说教育最该关心的是那群不愿好好用功读书的穷人家的孩子。如何运用选择理论的概念，来帮助那些有着错误“学习图像”的孩子更新其学习图像，便是教师的责任。试想，如果上学的图像与挫折、失败相连的话，孩子怎么会有心上学呢？书中说严厉催逼一个无心学习的学生，并不可能让学生变得用功。教师必须要让学生相信，用心学习会带给他们需求的满足，他们才有向上的动力，这便是学习图像的转换。严厉只是让学生的错误图像再度被强化罢了。

欲成为那一种教师，也是每位教师的自我选择，我衷心地祝福教师们能借助本书的启示，为自己建立一幅“成功的教学图像”。

此中译本的问世，须感谢吉静娴校长的引介和杨诚先生费心的翻译。译者中英文俱优，译笔流畅，且有多处译注，显见其不只是在翻译一本书，更是真的爱上本书。衷心希望读者能借本书提升生活和教学的质量与效能。

曾端真

于台北教育大学心理与咨商学系

在一次家族治疗工作坊的场合，译者结识了刚由校长职务退休，并在大学任教的“吉老师”。在深入接触之后，不但相谈甚欢，而且彼此颇为投契。威廉·格拉瑟的“选择理论”，即是我们当时谈论的重点。分手之后，彻夜翻读葛氏作品，在看到《相爱相守》（Getting Together and Staying Together）这本葛氏运用“选择理论”阐释婚姻问题的专书，更是爱不释手，遂告以翻译心愿，于是该书的翻译因而敲定，这是吉静娴第一次为我的翻译牵线。嗣后，由于译者毕业后即从事教职，且于九十年代初期参与教改运动，并与教改伙伴同组读书会，逐字逐句研读弗洛姆、罗杰斯、马斯洛等人本心理学家的著作。因此，在看到（（师生双赢：选择理论在教学上的运用》（Choice Theory in the Classroom）这本葛氏运用“选择理论”阐释教育问题的专书后，不觉眼睛一亮，发觉此书不但为“合作学习”（Cooperative LealTing）提供理论基础，并罗列不同学科的详细教案，遂顺口跟吉静娴说，我想翻译这本书。

2006年，我参与卓越计划的撰写，就在计划反复斟酌的修订过程中，突然吉静娴来电告知“心理出版社”愿意出版这本书，这是吉静娴第二次为我的翻译牵线。当初始料未及，往后会忙到连睡觉的时间都不够，既要同时撰写两个“教育部”的计划，又要上课、编制教材，还要挪出时间来翻译。终至翻译进度严重落后，也害苦了林敬尧总编辑，得为我承担来自美国出版社的责难。至此，翻译于我，一度变得苦不堪言，经常得带着笔记本电脑到麦当劳通宵达旦。

2008年，本书终于问世，除了挚友吉静娴的引介（目前她重新受到器重，担任台北市强恕高中校长），以及林敬尧总编辑的担待，更要感谢曾端真教授慨然应允为本书撰写推荐序文。曾教授浸淫葛氏学说超过二十年，其于“现实治疗”（Reality Therapy），不但在理论方面，曲尽精微，别有会心；在实务方面，更是“亲身体验其理论的实用性，受益无穷”。因此，曾教授不仅简意抉发出本书要旨，其对人群与教育的关爱亦如葛氏，彼此精神意气相契合。相信葛氏亦乐得曾教授此一知音，将《师生双赢》这本有关“选择理论”的力作，推荐给中文读者。

此外，高师大副校长吴连赏教授、义守大学桂庆中教授和政治大学叶玉珠教授对笔者译稿中若干不妥之处，予以适时的指正，而心理出版社专业的编辑群，则是本书出版的幕后功臣，在此一并致上最深的谢意。

格拉瑟博士将他的“选择理论”转化成一套带给学生满足和喜悦、充满活力的学习团队模式。通过学习小组，学生享受到深入知识殿堂所带来的权力、友情和乐趣。而教师要想成功地运用这个模式，必须发展自身的技能，其收益就是开窍的学生和满意的教师。

——迈德林·亨特（Madeline Hunter）加州大学洛杉矶分校

《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》精辟地分析了传统教学的缺失及其对治之道，同时提出一套令人信服的学习团队应用理论，让学生得以在课堂上展现如运动场上的投入和兴奋之情。本书生动流畅，极具说服力。我希望全美的每位教师都能人手一册，深思之，笃行之。

——罗伯·苏利文（Robert Slavin）约翰·霍普金斯大学

《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》是一本里程碑意义的巨作，毫无疑问它在很长一段时间里是教师们最重要且实用的一本书。文笔优雅、说理清晰，书中随处可见立竿见影的教学珠玑。威廉·格拉瑟用其精深的专业素养和丰沛的实务经验，给老师们提供了实用的启示性向导，全国的教育学院，都应该拜读此书。

——戴维和罗杰·琼森（David and Roger Johnson）明尼苏达大学